Педагогическая поддержка развития часто болеющих детей 7-го года жизни в дошкольных образовательных учреждениях : на материале дошкольных образовательных учреждений Приднестровья

• Автор: Микитюк, Ирина Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Калуга
• Количество страниц: 282 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. Научно-теоретические основы проблемы педагогической поддержки развития часто болеющих детей в дошкольных образовательных учреждениях Приднестровья.
1.1. Современные подходы к разработке проблемы психологопедагогической поддержки личности
1.2. Социокультурные факторы Приднестровья, обусловливающие состояние здоровья детей
1.3. Теоретическая модель педагогической поддержки развития часто болеющих детей в дошкольных учреждениях Приднестровья

Выводы по первой главе

Глава II. Проектирование и экспериментальная апробация педагогической поддержки развития часто болеющих детей в дошкольных образовательных учреждениях Приднестровья.
2.1. Существующая практика развития часто болеющих детей 7-го года жизни в дошкольных образовательных учреждениях Приднестровья
2.2. Апробация модели педагогической поддержки развития часто болеющих детей в дошкольных образовательных учреждениях

2.3. Динамика развития часто болеющих детей 7-го года жизни

Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Проблема педагогической поддержки детей актуализирована научно-педагогическими, социальными и культурными изменениями, обусловливающими трансформацию образовательной парадигмы. Ситуация в Приднестровье характеризуется экономической нестабильностью, размытостью политических ориентаций, отсутствием системы здоровьесбережения детей дошкольного возраста. Кризисный характер социокультурного пространства обусловливает возникновение хронического стресса, на фоне которого развиваются заболевания различной этиологии. В последние годы возрастает количество детей, характеризующихся теми или иными отклонениями в психофизическом развитии, что осложняет процесс их социализации и приводит к психологической дезадаптации. Статистические данные по результатам углубленного осмотра воспитанников дошкольных образовательных учреждений «О состоянии здоровья детей в образовательных организациях Приднестровья» (2010г.) свидетельствуют о сохраняющейся тенденции к ухудшению состояния здоровья детей.
На меднко-социалыюм уровне актуальность исследования связана со снижением уровня здоровья детей дошкольного возраста в Приднестровье, что обусловлено состоянием среды обучения, развития и воспитания ребенка. В исследованиях отмечаются данные о негативном влиянии повышенных нагрузок в образовательной системе на здоровье детей (М.В.Антропова, М.М.Безруких, О. Р.Волошин С.М.Громбах,- М.С.Гончаренко. Д.И.Зелинская,
С.В.Кириленко, Ю.П.Лисицын, М.Т.Матюшонок, В.Е.Новикова,
В.А.Пискунов, А.Н.Тимченко А.Г.Хрипкова и др.). Авторы выявили корреляционную зависимость социокультурных, воспитательных факторов и повышения количества часто болеющих детей как в России, так и в Приднестровье.
На психолого-педагогическом уровне актуальность проблемы исследования педагогической поддержки детей обусловлена необходимостью
разработки подходов к организации образовательного пространства, обеспечивающего развитие часто болеющих детей. Анализ педагогических исследований позволил выявить различные факторы, влияющие па состояние здоровья детей: благосостояние общества, существующая система содержания и организации образования, педагогические условия, ориентированные на укрепление здоровья, низкий уровень культуры здорового образа жизни детей (Н.А.Анапьева, В.Ф.Базарный, Е.В.Бондаревская, В.П.Озеров, В.П.Петленко,
О.Я.Рибалка, Г.М.Соловьев и др.). Принято считать, что часто болеющие дети - феномен специфически возрастной. Данную категорию составляют преимущественно дети дошкольного возраста, которые болеют различными респираторными заболеваниями более четырех раз в году. В многочисленных исследованиях дошкольный возраст определяется как сенситивный к развитию основных психических функций, которые становятся своеобразным фундаментом для дальнейшего развития и формирования человека. Именно поэтому изучение факторов и этапов развития личности часто болеющего ребенка в период дошкольного детства является особенно важным для современной науки.
Среди особенностей психологического развития часто болеющего ребенка
старшего дошкольного возраста можно выделить преобладание позиции
«малоценности», ущербности и непосредственно-чувственное отношение к
себе (М.Н.Ливанова, В. В.Николаева). Для часто болеющих детей характерно
приписывание себе отрицательных эмоций, таких, как горе, страх, гнев и
чувство вины (Г.А. Арина, Н.А. Коваленко). Кроме того, ярко выражена
тревожность, неуверенность в себе, зависимость от чужого мнения (В.Н.
Касаткин А.Г. Румянцев). У больного часто болеющего ребенка формируется
негативное представление о собственной личности, отмечается неустойчивая
оценка болезни, нарастание пессимизма и депрессивности, изменяется
иерархия мотивов, снижается их побудительная сила. Изменение социальной
ситуации развития приводит к задержке развития личности - инфантилизму,

педагогическая поддержка и помощь, разработанная с позиций гуманизма и кросскультурализма, направлена па многоаспектность саморазвития личности (самоопределение, самоорганизацию, самореабилитацию и самореализацию), что обусловило необходимость обращения к синергетике. Эта методология позволила рассмотреть педагогическую поддержку и защиту личности учащегося-мигранта как открытую систему, сознательно вовлеченную в активную социальную деятельность по организации своей жизни и деятельности. Кроме того, синергетика позволяет обосновать способность личности, находящейся в кризисном состоянии, к самопреобразованию и саморазвитию. Таковы методологические основы теории педагогической поддержки и защиты учащихся-мигрантов в поликультурном образовательном пространстве. [98].
В диссертационном исследовании И.В. Колоколовой доказано, что педагогическая поддержка учащегося в образовательном учреждении может быть представлена как оказание содействия в познании себя (национальной культуры, поликультурной идентификации, формирование этнического сознания), в решении проблем учащегося в поликультурной среде (культурных), в защите прав ребенка. Педагогическая поддержка учащегося в современном пространстве образовательно-развивающей среды учреждения направлена на создание гуманной культуросообразной обучающей среды, способствующей утверждению принципов общечеловеческой морали; обеспечению духовной общности поколений; формированию гражданской сознательности, человеческого достоинства; самоопределению учащихся; самоактуализации процесса самообучения; привитию умения выражать свои мысли, проявлять инициативу, принимать решения. [138].
Теоретический анализ исследований позволил нам обнаружить, что
педагогическая поддержка природо - и культуросообразна детству, в котором
интенсивно развивается индивидуальность. В нашем исследовании
педагогическая поддержка развития дошкольника испытывающего частые