Организационно-педагогические условия развития ребенка в системе "детский сад - школа"

• Автор: Пашкова, Марина Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Шуя
• Количество страниц: 203 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Преемственность и непрерывность в образовательной системе детский сад школа
1. Целостность, системность, непрерывность и преемственность в образовании организационнопедагогические условия

построения развивающей образовательной системы

2. Проблемы обеспечения преемственности в

образовательной системе детский сад школа

Л з. Учебновоспитательный комплекс как педагогическая система структура, принципы

организации учебновоспитательного процесса

Выводы.
Глава 2. Умственное развитие ребенка в системе непрерывного обучения иностранному языку
1. Умственное развитие учащихся средствами
иностранного языка
, 2. Обучение иностранному языку в учебно
воспитательном комплексе детский сад школа.
V 3. Анализ результатов обучения в учебно
воспитательном комплексе детский сад школа
Заключение
Библиография


C. Мухиной, Е. И. Тихеевой, К. Д. Ушинского, Д. В непрерывном образовании реализуются концептуальные принципы целостности, системности, непрерывности и преемственности. Любая образовательная модель строится прежде всего на принципах целостности и системности. В связи с ростом значения процессов интеграции в образовательном процессе принцип целостности в последние годы приобрел особое значение. Принцип целостности является общеметодологическим и должен быть положен в основу построения любой образовательной модели и системы. Целостность - это внутреннее единство объекта, его относительная автономность, независимость от окружающей среды. Целостность как общефилософский принцип теории систем 1 и процессов, порождающих качественные преобразования мира, выражается формулой: “целое больше, чем сумма его частей”, причем высшей формой органической целостности считается человеческая личность. В образовательной системе, где человек выступает целью и субъектом деятельности, этот принцип определяет все составляющие ее компоненты: цели, структуру, содержание, способы организации многоуровневой подготовки. Целостность системы непрерывного и преемственного образования означает, что каждый этап этого процесса рассматривается как звено в общем образовательном процессе, в котором, с одной стороны, развиваются знания, умения и навыки, приобретенные на предшествующих этапах обучения, а с другой, готовятся возможности для образования на последующих этапах. Изменение в одном звене системы неизбежно приведет к изменению всей системы в целом. А обеспечение целостности системы путем интеграции всех ее звеньев в единое целое придаст ей новые качества. Целостность обеспечивается прежде всего органичной преемственностью постепенно усложняющихся видов деятельности учащихся и педагогов. Системность, также как и целостность, является одним из основных свойств всех образовательных систем, организующих свою работу по принципу преемственности. Системность как принцип образования определяет синтез всех слагаемых обучения, при котором вес факторов и признаков дифференцируется и определяется в соответствии с особенностями обучения в каждом отдельном звене. В системотехнике под системой в общем виде понимается комплекс необходимых и достаточных элементов, находящихся в устойчивой взаимосвязи и взаимодействии и составляющих в относительно определенных границах единое целое (И. В. Блауберг, В. Н. Садовский, Э. Г. Юдин, В. Г. Афанасьев, В. Н. Сагатский, А. И. Уемов и другие). Система, как известно, это не простое, а взаимосвязанное множество объектов. Только в этом случае она приобретает интегративные, новые качества, не выводимые непосредственно из качеств входящих в нее компонентов и не являющиеся простой механической суммой качеств ее частей. Система как целое обладает определенной структурой и удовлетворяет ряду требований. Так, число ее структурных элементов необходимо и достаточно для ее существования; ее свойства не сводятся к простой сумме свойств составляющих ее элементов; каждый элемент, включенный в систему, обретает новые свойства; свойства целого порождаются свойствами элементов и, наоборот, свойства элементов порождаются характеристиками целого. При анализе системного объекта следует выделять его составляющие, которые определяют устойчивость целого, а также выявлять способ связи основных элементов, моделировать структуру и учитывать относительную самостоятельность компонентов системы. Каждый ее элемент выступает и проявляется с учетом его места. Понятие системы предполагает также определенность, структурную упорядоченность, взаимосвязь и интеграцию ее компонентов. А.П. Владиславлев, В. Следовательно, есть возможность применения правил конструирования сложных систем, сформулированных в системотехнике. Авторы раскрывают три из них. Правило субоптимизации. Правило субоптимизации гласит, что чрезмерное развитие одной или нескольких подсистем ухудшает функционирование всей системы в целом. К этому результату ведет и недостаточное развитие отдельных подсистем.