Формирование духовно-нравственных ценностей учащихся в процессе поликультурного образования в многонациональном обществе

• Автор: Ибрагимова, Лилия Ахматьяновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 379 с. : ил.

1.1. Вопросы развития теории этноориентированного поликультурного образования в многонациональном обществе в современном мире

1.2. Социальноэтическая ориентация учащихся в процессе усвоения

духовнонравственных ценностей традиционной культуры

Глава 2. Особенности национальной школы в современной России

2.1. Детерминация духовнонравственных ценностей и принципы формирования их в учебновоспитательном процессе .

2.2. Национальнокультурологические компоненты образования в

полиэтнической школе.

Глава 3. Пути и методы совершенствования теории поликультурного образования в многонациональных регионах России

3.1. Диалог культур как принцип поликультурного образования

3.2. Концептуальные положения развития поликультурного образования в

многонациональном обществе.

Глава 4. Практическая реализация стратегии формирования духовнонравственных ценностей у учащихся в поликультурной школе.
4.1. Процесс формирования духовного мира школьников на традициях народной педагогики эксперимент и его результаты
4.2. Особенное подготовки педагогических кадров к работе по внедрению идей этнопедагогики в многонациональной школе
4.3. Модель поликультурной школы в условиях многонационального региона5
Заключение.
БИБЛИОГРАФИЯ


Приобщение к религиозной традиции как суть религиозного воспитания предполагало и приобщение ребенка к
национальной культуре, выросшей на бате данной религиозной традиции. Следует отметить то, что многонациональное изначально присуща российской государственности. Поэтому в определенной мере в образовательной политике проводился учет национальнокультурных и территориальных, социокультурных особенностей населения. Ярким примером могут служить русскоинородныс школы, создаваемые на национальных окраинах России. Представителями многокультурного образования детей являлись Н. И.Ильяненский, К. Д. Ушинский, И. И.Ульянов, И. Я. Яковлев и др. Второй этап ые годы. Отмечая важные теоретические и исторические особенности создания новой системы школьного образования в е годы, можем сказать, что теоретические основы программы новой трудовой, политехнической школы были разработаны Луначарским и Н. К. Крупской. Большое внимание уделялось развитию национальных школ. Для народов, не имеющих письменности, были разработаны основы письменности и все дети были охвачены обучением. Третий этап с х и до х годов. Развернулся новый этап в изучении проблемы нравственного воспитания. В этот период вышли в свет учебники по педагогике под редакцией Б. П. Есипова, Н. К. Гончарова, И. А. Каирова, в которых нравственное воспитание рассматривается как часть педагогической теории и практики. Интенсивное развитие экономики потребовало совместную созидательную деятельность народов этносов страны, и как следствие, школы стали многонациональными, что потребовало построить образование подрастающего поколения с учетом этих реалий. Четвертый этап I0 е годы.