Воспитание исполнительности и добросовестности у младших школьников

• Автор: Жумаканова, Райхан Ауескановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 189 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ Стр>

Глава I. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ИСПОЛНИТЕЛЬНОСТИ И ДОБРОСОВЕСТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
§ I. Воспитание исполнительности и добросовестности у учащихся как социально-педагогическая задача
§ 2. Психолого-педагогические основы воспитания исполнительности и добросовестности у младших школьников

§ 3. Изучение уровня развития исполнительности

и добросовестности у младших школьников

Выводы
Глава II. ФОРМИРОВАНИЕ ИСПОЛНИТЕЛЬНОСТИ И ДОБРОСОВЕСТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
§ I. Воспитательные возможности учебных предметов в формировании исполнительности и добросовестности у младших школьников
§ 2. Воспитание исполнительности и добросовестности у младших школьников в процессе организации внеклассной работы
§ 3. Формирование исполнительности и добросовестности у учащихся в процессе совместной работы школы и семьи
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Современный научно-технический прогресс затрагивает существенные стороны взаимоотношений личности и общества, проблему воспитания нравственных качеств личности. На июньском Пленуме Центрального Комитета КПСС 1983 года отмечалось, что формирование нового человека не только важнейшая цель, но и непременное условие коммунистического строительства. Великий
Октябрь уничтожил социальные и духовные оковы, которые столетиями душили творческие силы людей труда. Революция поставила рабочий класс в центр современной эпохи, высвободила исполинскую созидательную энергию трудового народа. Именно отсюда берут свои истоки лучшие черты советского характера. Но оснований для самоуспокоенности нет. Ибо по мере продвижения вперед постоянно возрастают не только возможности для всестороннего развития личности, но и требования к ней со стороны общества1. В настоящее время особенно актуальными становятся проблемы нравственного воспитания личности, ясно осознающей необходимость добросовестной работы на общее благо^. Новый характер трудовых отношений, который находит свое юридическое закрепление в Конституции СССР, где сказано: "Обязанность и дело чести каждого способного к труду гражданина СССР - добросовестный труд, - свидетельствуют о важности проблемы воспитания исполнительности и добросовестности у младших школьников и обуславливают целесообразность ее исследования.
1 Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 14-15 июня 1983 г. - М.: Политиздат, 1983, с. 27.
2 Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС,, 14-15 июня, 1983 г., с, 36.

В разработке проблемы воспитания нравственных качеств, вообще, и исполнительности и добросовестности, в частности, имеют определяющее значение работы известных философов, психологов, педагогов.
В философско-этических работах Архангельского Л.А., Смирнова Г.Л., Пенькова ЕЛ», Целиковой О .В., Филонова Г.H., Шишкина Л.Ф. и др. раскрываются теоретические подходы к проблеме нравственного формирования личности, обосновываются принципы коммунистической морали, определяются критерии нравственности, значение оценки и самооценки, общественного мнения, чувств, упражнений в процессе формирования нравственных качеств советских людей.
Вопросы нравственного формирования личности раскрываются в психологических исследованиях Ананьева Б.Г., Божович Л.Й., Выготского Л.С., Ковалева А.Г., Крутецкого В.А., Лейтеса Н.С., Леонтьева A.H., Люблинской A.A., Рубинштейна С.Л., Эльконида Д.Б. В работах известных педагогов Болдырева Н.И., Богдановой О.С., Васильевой З.И., Гончарова И.К., Дулова А.И., Каи-рова И.К., Конниковой Т.Е., Марьенко И.С., Моносзона Э.И., Су-хомлинского В.А., Ширвиндта Б.E., Щукиной Г.И. и ряда других, выявляются и расбываются особенности и закономерности нравственного развития личности.
Анализируя диалектику развития человека, Л.С.Выготский пишет о сензитивных периодах, т.е. периодах, когда обнаруживаются наиболее благоприятные условия для развития психики в тех или иных направлениях, в дальнейшем такие возможности постепенно или резко ослабевают*. А.В .Запорожец подчеркивает, что "в
I Выготский Л.С. Избр. психологические исследования. - М.:
АПН РСФСР, 1956, с. 278.

ного воспитания особенно велико в современных условиях, когда создаются духовные предпосылки коммунистического общественного строя - новый человек, высокоидейный, всесторонне и гармонически развитый добросовестный труженик.
Партия и правительство последовательно и неустанно ориентируют органы народного образования, школу, семью и общественные организации на всемерное расширение и углубление совместных усилий, направленных на дальнейшее совершенствование коммунистического воспитания подрастающего поколения. Б свете решений ХХУ съезда КПСС четкая программа действий в этом направлении была определена в постановлении партии и правительства о школе (1977). В нем подчеркивалась необходимость повсеместно организовывать педагогическое просвещение родителей, добиваясь единства усилий в воспитании детей со стороны семьи, школы и общественности, памятуя, что подготовка подрастающего поколения к жизни и труду является первейшей обязанностью граждан СССР1.
В современной научно-методической литературе о нравственном развитии детей в семье (Маркова Т.А., Люблинская A.A., Печерникова И,Л.) убедительно показывается взаимосвязь семейного уклада с содержанием нравственного воспитания детей в семье. Выдвигаются условия, определяющие положительное отношение ребенка к труду, окружающим людям, наличие целенаправленного воспитания, трудовой атмосферы в семье, положительных взаимоотношений, сочетание личного примера взрослых с организацией коллективной деятельности семьи в свободное время. Желание авторов исследований помочь родителям советом, повлиять на
I 0 дальнейшем совершенствований обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду. СП СССР, 1978, ЯГ, с.18.