Развитие творческой деятельности учащихся в процессе профильного обучения технологии в школе

• Автор: Амосков, Виталий Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Великий Новгород
• Количество страниц: 216 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1 Теоретические основы развитии творческой деятельности учащихся в процессе профильного обучения технологии в школе

1.1 Развитие творческой деятельности школьников как педагогическая проблема

1.2 Творческоразвивающий потенциал образовательной области Технология направленный на развитие творческой деятельности школьников
1.3 Дидактическая модель развития творческой деятельности учащихся в процессе профильного обучения технологии

Выводы к первой главе

Глава II. Экспериментальное обоснование дидактической системы развития творческой деятельности учащихся в процессе профильного обучения технологии в школе
2.1 Многоуровневый подход к построению системы творческой деятельности учащихся в процессе профильного обучения технологии
2.2 Проектирование содержания обучения технологии на профильном уровне для развития творческой деятельности учащихся
2.3. Методы и средства творческой организации деятельности учащихся в профильном обучении технологии
2.4. Эффективность развития творческой деятельности учащихся в процессе профильного обучения технологии в школе
Выводы ко второй главе
Заключение
Библиография


А.Г. Спиркин продолжил мысль Л. С. Выготского дальше, понимая под творчеством мыслительную и практическую деятельность, результатом которой является создание оригинальных, неповторимых ценностей, установление новых фактов, свойств, закономерностей, а также методов исследования и преобразования материального мира или духовной культуры. При этом, подчеркивает А. Г. Спиркин, новизна объективна и социально значима, если результат действительно новый в контексте истории культуры [2]. Следовательно, объективная и субъективная новизна и оригинальность продукта выступают как признак творческой деятельности. Проблема творчества, творческой деятельности нашла отражение в исследованиях философов, рассматривающих творчество как способ Познани я мира, особое качество человека, способность к самовыражению и самопознанию Г. С.Батищев, М. М.Бахтин Г. А.Давыдова, С. С.Гольдентрихт, М. С. Коган, В. Г. Онушкин, Л. А.Пьянова и др. В научных работах Д. Б. Богоявленской, А. А.Я. Пономарева и др. Г.А. Таким образом, если человек создает духовные ценности или изменяет материальные системы, но не в направлении «потребностей общечеловеческого развития», то ему отказано в праве на творчество. Естественно, что общество весьма заинтересовано в таких видах творческой деятельности, результатом которых является создание вещей, обладающих высокой «полезностью», общественной значимостью, способствующих общественному прогрессу. Однако, как отметил Я. А. Пономарев, «в истории науки и техники запечатлено множество фактов, когда блестящие достижения творческой мысли людей долгое время не имели общественной значимости. Нельзя думать, что в тог период деятельность их создателей не была творческой, а становилась таковой только с момента признания» [0]. Кроме того, творческая деятельность не всегда способствовала прогрессу. В психологосоциальном плане творчество определяется как процесс развития человека, ориентированный на обогащение опытом и создание новых материальных и духовных ценностей, обладающих личностной и социальной значимостью (В. В.Давыдов, А. А.Матюшкин, Я. А.Понамарев). Некоторые авторы, например В. И. Андреев, ограничивают продукт деятельности социальной и личной значимостью. Введение этого признака предполагает наряду с понятием «творчество» введение понятия «антитворчество», близкое к значению «варварство», когда речь идет о человеческой деятельности, также имеющей новизну и оригинальность, но ее результат способствует распаду, регрессу. Поэтому любое определение понятия «творчество» в отрыве от целей человеческой деятельности и ее созидательного смысла с неизбежностью приводит к формальному и даже ложному определению этого понятия. Следовательно, необходимо выделить как признак творческой деятельности также социальную и личную значимость продукта деятельности [7]. Таким образом, творчество активный поиск еще неизвестного, углубляющий наше познание, дающий человеку возможность по-новому воспринимать окружающий мир и самого себя. При поиске решения творческих задач личность человека побуждается к необходимости преодоления личностных конфликтов, неминуемо возникающих из-за невозможности репродуктивного их решения и требующих для своего снятия активной самопере-стройки личности. Таким образом, творчество в данной ситуации выступает как деятельность, направленная на решение проблем, нестандартных задач. Движущей силой творчества является противоречие, разрешение противоречий составляет содержание творчества, а удовлетворение потребностей -цель его» [; ]. Творчество выступает универсальным механизмом развития личности, уровень развития творчества может служить интегративным показателем развития личности в целом. Как заметили философы С. С. Гольдентрихт и Л. А. Пьянова, творчество в своей основе есть производство и реализация преобразующей сущности человека. В творчестве человек предстает как самодеятельное, саморазвивающееся существо, как субъект и одновременно результат своей собственной деятельности. Исследователи В. Баррон, И. Шаршов, Е. Яковлева и др.