Развитие познавательной мотивации учащихся в процессе изучения исторической личности

• Автор: Маланичева, Анна Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 214 с. : ил.

Оглавление
Введение.
Глава 1. Теоретические основы и практические предпосылки развития познавательной мотивации учащихся в процессе изучения исторической личности
1.1. Содержание и функции развития познавательной мотивации учащихся в процессе изучения исторической личности.

1.2. Состояние проблемы исследования в теории и практике общеобразовательной школы.

1.3. Модель развития познавательной мотивации учащихся в процессе

изучения исторической личности

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по выявлению эффективности модели и технологии развития познавательной мотивации учащихся в процессе изучения исторической личности.
2.1. Технология развития познавательной мотивации учащихся в процессе изучения исторической личности
2.2. Организация и методика опытноэкспериментальной работы по развитию познавательной мотивации учащихся в процессе изучения исторической личности
2.3. Анализ и интерпретация результатов опытноэкспериментальной работы по развитию познавательной мотивации учащихся в процессе изучения
исторической личности
Выводы по второй главе.
Заключение
Список литературы


В намерении присутствует влияние потребности и интеллектуальной активности человека, связанное с осознанием средств достижения цели. То, что намерение обладает побудительной силой очевидно, однако оно не раскрывает причины поведения [, с. Мотив как устойчивое свойство личности. Подобный взгляд на мотив особенно характерен для западных психологов, которые полагают, что устойчивые черты личности обусловливают поведение и деятельность человека в той же мерс, что внешние стимулы. Р. Мейли относит к мотивационным чертам личности тревожность, агрессивность, уровень притязаний и сопротивляемость фрустрации. Подобной точки зрения придерживается и ряд отечественных психологов, в частности К. К. Платонов, B. C. Мерлин. Точка зрения, что мотивы - устойчивые характеристики личности, в основном характерна для работ западных психологов, но имеет сторонников и в отечественной науке [, с. В западной психологии устойчивые и переменные факторы мотивации (М. Мадсен), устойчивые и функциональные переменные (X. Мюррей), личностные и ситуационные детерминанты (Дж. Аткинсон) рассматриваются как критерии разделения мотивов и мотивации. Авторы отмечают, что устойчивые характеристики личности обусловливают поведение и деятельность в такой же степени, как и внешние стимулы. Ряд отечественных психологов (B. C. Мерлин, К. К. Платонов) тоже считают, что в качестве мотивов, наряду с психическими состояниями, могут выступать и свойства личности. Между мотивацией и свойствами личности существует взаимосвязь: свойства личности влияют на особенности мотивации, а особенности мотивации, закрепившись, становятся свойствами личности. Мотив как побуждение. Наиболее распространенной и принимаемой точкой зрения является понимание мотива в качестве побуждения. Поскольку мотивация детерминирует не столько физиологические, сколько психические реакции, то она связана с осознанием стимула и приданием ему какой-либо значимости. Поэтому большинство психологов считают, что мотив -это не любое, а осознанное побуждение, отражающее готовность человека к действию или поступку. Таким образом, побудителем мотива является стимул, а побудителем поступка - внутреннее осознанное побуждение. В этой связи В. И. Ковалев определяет мотивы как осознанные побуждения поведения и деятельности, возникающие при высшей форме отражения потребностей, т. Из данного определения вытекает, что мотив -это осознанная потребность. Побуждение рассматривается как стремление к удовлетворению потребности. Сам мотив, как правило, не осознаётся: он может проявляться в эмоциональной окраске тех или иных объектов или явлений, в форме отражения их личностного смысла. Осознание мотива представляет собой специальную задачу. Нередко осознание мотива подменяется мотивировкой, рациональным обоснованием поступка, не отражающим действительных побуждений человека. Понятие «мотив» в данном случае, включает такие понятия, как потребность, побуждение, влечение, склонность, стремление и т. При рассмотрении мотива деятельности и поведения человека как психологического феномена, приходится сталкиваться со многими трудностями. Прежде всего, возникает терминологическая неясность в его определении. В качестве мотива называют самые различные психологические феномены: представления и идеи; чувства и переживания; потребности и влечения; побуждения и склонности; желания и хотения; привычки, мысли и чувство долга (П. А Рудик); морально-политические установки и помыслы (А. Г. Ковалев); психические процессы, состоянии и свойства личности (К. К. Платонов); предметы внешнего мира (А. Н. Леонтьев); установки (А. Маслоу) и даже условия существования (К. В. Вилюнас). Сложность составляет осознание мотива, оно многоступенчато: вначале осознаётся в чём причина эмоционального неудовольствия, что необходимо человеку для существования в данный момент, затем осознаётся объект, который отвечает данной потребности и может её удовлетворить (т. Говоря о мотивах нельзя обойти вниманием их виды и характеристики. К видам мотивов можно отнести познавательные и социальные. Познавательные мотивы связаны с содержанием учебной деятельности и процессом сё выполнения.