Гуманизация воспитательного процесса в школе : Управленческий аспект

• Автор: Лизинский, Владимир Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Рязань
• Количество страниц: 64 с. : ил.; 20х14 см

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования

В конце XX - начале XXI столетия в сложной и противоречивой обновке российской действительности у многих членов общества сохра-тся ощущение социальной и психологической незащищенности.
Во многом все это является следствием осуществленной в нредшест-щее десятилетие стихийной дегуманизации социальных институтов, в свою очередь, усиливает потребность в гуманизации образования, фактора гуманизации общества.
В данной связи симптоматично, что в настоящее время и на перспек-у определился приоритет воспитательной деятельности в школе. Одной ее составляющих, выступает усиление роли гуманизирующего фактора правлении учебно-воспитательным процессом.
Харакгерно, что живой интерес к личности ребенка, имманентно прису-й российской педагогической традиции в целом, с наибольшей силой прося именно в 90-е гг. XX века. В это время отечественными учеными-агогами, учителями в результате плодотворного творческого поиска была рмирована гуманистическая научно-педагогическая парадигма: создано ее ностно-теоретическое ядро; установлены вариативные подходы к опреде-ию гуманистического воспитания; найдены отвечающие этой парадигме мы и методы организации учебно-воспитательного процесса: выработаны тветствующие педагогические технологии ее реализации в образователь-учреждениях.
Принципиально важно, чтобы при осуществлении такой деятельно-оказались осмыслены и сохранены те позитивные ценности и результа-которые были обретены в историческом опыте осуществления гумани-ии образования1.

е с тем, необходимо осмыслить современный позитивный

эй педагогике. - Ка-ские основы и исто-I. - М., 1998; Дудина 1997; Корнетов Г.Б. шитие гуманистиче-1иянов Е.Н. Гуманн-пскл) - Ставрополь,

опыт гуманизации как образовательного процесса в целом, так и его питательной составляющей. Тем более что в последнее время появи значительное число публикаций, в которых, рассматриваются фило ские, психологические, школоведческие и управленческие аспекты г низации воспитания
Происходит и осмысление результатов реализации гуманистиче педагогики в практике современного воспитательного процесса. Несм на сложные социально-экономические условия учеными и практика образовательных учреждениях ряда регионов (Бурятия, Краснодар край, Москва, Московская область, Новгородская область, Рязань, Сам Якутия) в 1990-е гг. были созданы продуктивные и перспективные г нистические педагогические системы3.
Действенным инструментом создания таких систем и одновременн зультатом их формирования является существенная гуманизация управл воспитательным процессом в средней общеобразовательной школе. От эф тивного осуществления данного процесса в значительной степени зав формирование стимулирующей психолого-педагогической среды, проду ное воздействие условий воспитательного процесса, содержания воспитан школе на динамику формирования ценностных установок как педагога, т воспитанника.
2 Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. - М., 1996; Школа жизни. - М., Арутюнян М.П. Мировоззренческие проблемы гуманизации школы. - Хабаровск, 1998; Бер, М.Н. Гуманизация образования. - Бийск, 1996: Бондаревская Е.В. Гуманистическая пар; личностно ориентированного образования //Педагогика, 1997, №4; Гуманизация образов императив XXI в. Вып. 1, 2. - Набережные Челны, 1996, Гуманизм на рубеже тысячелетия: судьба, перспектива. - М, 1997; Корнетов Г.Б. К вопросу о парадигме гуманистической пед ки //Свободное воспитание. 1993. вып. 2: Мейдер В.А. Концепции гуманного и гуманита образования. - Волгоград, 1998: Никандров Н.Д. На пути к гуманной педагогике //Советская готика, 1990, №9; Образование в поисках человеческих смыслов. -Ростов-на-Дону, 1995:11р мы образования и воспитания в контексте гуманистической парадигмы, - т. 1-2. - М., 2000; ва P.M. Развитие гуманистического мировоззрения и ценностных ориентации личности. 1997; Смандер А. П.. Кондрашева Л. В. Гуманизация педагогического процесса в соврсме школе: история и современность. - Мн., 2001; Содержание гуманистического образо //Новые ценности образования. Вып.2, 1995; Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Идея 1уманизации зования в контексте отечественной теории личности -Ростов-на-Дону, 1995.
3 Алексашина З.И. Учитель и новые ориентиры образования: гуманизация образования. -1997; Берулава М.Н., Берулава Г.А. Концепция работы современной школы в русле парад 1уманитарного образования. - Сочи, 1997; Гуманизация и (уманитаризация образования. -pa, 1997; Гуманизация образования: теория и практика. - СПб., 1994; Гуманистические асп учебно-воспитательной работы. - М., 1995; Также значительный интерес представляют пуб ции в журнале "Гуманизация образования" (1994-1999 гг.)

Таким образом, осуществленное исследование подтвердило справ ливость выдвинутой пшотезы.
Проведенное исследование позволяет определить направления д; нейших поисков в рамках изучаемой проблемы:
- проведение социо-педагогических исследований изменений внут школьной и внешней среды;
- изучение сравнительной эффективности использования гуманиста ски-ориеитированных технологий управления воспитательным проц сом;
- анализ результатов применения новых гуманистических подходов планированию, организации и контролю воспитательного процесса школе.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение №
КОМПЛЕКСНАЯ ЦИКЛОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТ
ШКОЛЫ
Формы и организации деятельности Поне- дель- ник Втор ник Сре- да Чет- верг Пят- ница Суб- бота Вос- кре- сенье
Активно-игровые мероприятий по анализу, планированию и рефлексии интересов, организации и успешности воспитательного процесса.
Работа исследовательской научносоциологической группы по диагностированию успешности и состояния воспитательной работы в школе.