Проектирование педагогических ситуаций как средство организации безопасной образовательной среды педагогического колледжа

• Автор: Сидорова, Людмила Закировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 254 с. : ил.

1.2. Педагогические ситуации и их проектирование как средство организации и управления образовательной средой
1.3. Проектирование педагогических ситуаций как средство организации безопасной образовательной среды педагогического колледжа
Глава 2. Модель и технология проектирования педагогических ситуаций как средства организации безопасной образовательной среды педагогического колледжа
2.1. Оценка опасностей и рисков достижения качества образования в педагогическом колледже как фактор организации безопасной образовательной среды посредством педагогических ситуаций
2.2. Технология проектирования педагогических ситуаций в условиях организуемой безопасной образовательной среды педагогического колледжа и результаты ее апробации
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования по организации безопасной образовательной среды педагогического колледжа средствами проектирования педагогических ситуаций

Заключение Список литературы Приложение

ВВЕДЕНИЕ


И. Панов понимает под образовательной средой систему социальных, педагогических и психологических условий и влияний, которые создают возможность для раскрытия как еще не проявившихся, так и для развития уже проявившихся интересов и способностей обучающихся, в соответствии с присущими каждому индивиду природными задатками и особенностями возрастной социализации 8,с. По оценке И. А. Баевой образовательная среда в целом содержит в себе специально организованные условия для формирования личности, а также возможности для ее развития, включенные в социальное и пространственнопредметное окружение . И.В. Крупина рассматривает образовательную среду в целостной системе взаимодействия семьи и школы достижения качества воспитания и обучения 2. Э.Н. Гусинский и Ю. И. Турчанинова , в рамках экологического подхода, раскрывают образовательную среду как внутреннюю среду любой образовательной системы, составляющую внешнюю среду для развивающейся в ее рамках личности. Боденко Б. Н., Боденко Л. А., . Г.А. Ковалев , Ю. Г. Абрамов, Е. В.А. Ясвина , И. А.Липский , Е. Н. Панова , Е. А. Шмелевой , Т. В. Романовой , . В частности А. Мехрабиан, на основе полученных экспериментальных данных по оценке среды ввел понятие фактора доминирования или контроля над средой и представил его в виде двух векторов оценки человеком безопасности среды дружелюбность, враждебность, беспокойство, тревога, страх, раздражение оценки включенности в социум среды ощущение присутствия контроля, отсутствия контроля, одиночества, общительности, соответствие или не соответствие нормам поведения 1. И.А. Как результат, качественное своеобразие образовательной среды фактор удовлетворения потребности в безопасности личности. В связи с этим очевидна закономерность средство безопасности обучающегося безопасность образовательной среды, средство безопасности среды безопасный тип личности составляющих се субъектов. Обращение к феномену образовательной среды в контексте образователь ной безопасности прослеживается в трудах Ю. И. Алексашиной, Е. В. Бондаревской, Б. С. Гершунского, И. А.Колесниковой, В. В Краевского, Ю. Н. Кулюткина. Электронной системой поиска из фондов Российской Государственной библиотеки и Государственной научной педагогической библиотеки им. К.Д. И.Л. Баевой , при этом на ключ образовательная среда двадцать шесть наименований, подготовленных в г. Из всех проанализированных нами диссертационных исследований по вопросам сущности и проектирования образовательной среды только две затрагивали лроблехму организаций ее безопасности, среди них по вопросам создания психологической безопасности образовательной среды школы Баева И. А., а также отмеченная нами ранее по теоретикометодологическому аспекту образовательной безопасности региона как социального феномена, проблематика которой предполагала выявление роли и оценку возможностей социальнопедагогического образования в условиях педколледжа для обеспечения образовательной безопасности региона и устойчивобезопасном развитии территорий Блинникова Л. Б., . Таким образом, нами показано, что проблема организации безопасной образовательной среды педагогического колледжа осталась практически за рамками научных исследований, что свидетельствует об актуальности рассматриваемого в рамках нашего диссертационного исследования вопроса. Теоретические основания, стратегия, уровни и субъекты организации безопасной образовательной среды педагогического колледжа. Минаев Г. Абрамов Ю. Ф., Блинникова , Жгун Л. Балханов В. А., Калмыков С. Маслоу А. К. Роджерс, педагогики стресса Дзятковская Е. Амонашвили Ш. А., Бондаревская Е. В., Котова И. Б., Крылова Н. Б., Кульневич С. В., Крюкова Е. А., Сериков В. В., Шиянов Е. Н., Якиманская И. С. и др. Барер Т. Д., Гериш Т. В., Крыжановская Е. С., Ломакина Т. Ю., Семушина Л. Г., Самойленко П. И. и др. Проанализировав позиции В. А. Балханова и С. В. Калмыкова о путях разрешения ситуации педагогического риска в образовании, мы выделили две формы достижения безопасности активную и пассивную. Данный алгоритм согласуется с конкретизированными Т. А. Хван, П.