Педагогическое обеспечение профильной дифференциации в старших классах средствами интегральной технологии

• Автор: Винокуров, Александр Кимович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Якутск
• Количество страниц: 150 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .
ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование профильной дифференциации в современной школе средствами интегральной технологии

1.1 Теоретические подходы к введению профильной дифференциации

в общеобразовательных учреждениях.

1.2 Педагогическое обеспечение учебного процесса средствами интегральной технологии.
1.3 Моделирование профильного обучения в сельской школе средствами интегральной технологии в условиях реализации

сетевого дистанционного обучения

Выводы
ГЛАВА 2. Реализация профильной дифференциации в сельской школе средствами интегральной технологии в условиях организации сетевого дистанционного обучения 2.1 едагогические пути и технология внедрения профильной

дифференциации в малокомплектных школах.

2.2. Реализация модели педагогического обеспечения профильной дифференциации средствами интегральной
технологии в разновозрастных группах.
2.3. Результаты эксперимента и методические рекомендации по реализации профильной дифференциации в старших
классах малокомплектной школы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Результаты исследования могут быть использованы в практике сельских общеобразовательных учреждений в условиях перехода на новую систему оплаты труда, в сельских отдаленных малокомплектных школах при организации профильного обучения, в системе профессиональной подготовки педагогов и повышения их квалификации. Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются логикой и сравнительным анализом данных с помощью различных методов педагогического исследования, их репрезентативностью; целесообразным сочетанием адекватных теоретических и эмпирических методов исследований; подтверждением гипотезы конкретными теоретическими и практическими результатами; достижением позитивных изменений в качестве обученности и профилизации старшеклассников по индивидуальным учебным планом в профильном обучении в сельской малокомплектной школе. Результаты проведенного нами в течение пяти лет педагогического эксперимента подтверждают возможность получения качественного профильного образования старшеклассниками с различным исходным уровнем обученности. Положения, выносимые на защиту. Дифференциация обучения представляет собой объективно обусловленный социально-педагогический процесс, сущность которого заключается в следующем: в развитии различных концепций и теорий дифференцированного образования; в поиске новых форм, методов и технологий обучения, варьировании содержания образования; внедрении образовательных учреждениях профильных групп посредством реализации сетевого дистанционного обучения. Модель организации профильной дифференциации на старшей ступени обучения в сельской малокомплектной школе, состоящая из разновозрастных профильных групп, посредством интегральной технологии через сетевое дистанционное обучение обеспечивает условия для самоопределения и развития школьников на основе их склонностей и возможностей, социальной успешности выпускников, профессиональному росту учителей. Технология комплектования старших профильных классов должна в обязательном порядке включать организацию профильной подготовки на основе возможностей, желания и способностей каждого обучающегося, учитывать уровень обученности и на этой основе строить индивидуальную траекторию развития, организовать профильное обучение школьников с различными уровнями обученности. Апробация результатов исследования. Результаты проведенного эксперимента докладывались и получили положительную оценку на региональном авторском семинаре Винокурова А. К. «Организация многопрофильного обучения в сельской малокомплектной школе» в апреле г. Лена» (Горный, Кобяйский, Намекни и Хангаласский улусы)); на региональных педагогических чтениях «Модернизация системы образования» округа «Лена», с. Бердигсстях, Горный улус, ; на республиканских педагогических чтениях РС(Я) «Роль технологического подхода в образовании» г. Якутск, г. Профильное обучение, возможные направления организации», г. Якутск, г. Планирование введения нредпрофильного и профильного обучения в образовательную практику», г. Якутск, г. Индивидуальный учебный план в профильной школе», г. Якутск, г. Организация профильного обучения в сельской малокомплектной школе (проблемы и перспективы)», с. Техтюр, Хангаласский улус, г. Сельская школа», с. Чурапча, Чурапчинский улус, г. Эрэл-», г. Якутск, г. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. ГЛАВА 1. В условиях модернизации современного образования, перехода на более качественный уровень подготовки обучающихся в современной педагогической практике приоритетной становится задача формирования ключевых компетентностей школьников, т. В связи с этим педагогические подходы, технологии должны быть ориентированы на достижение каждым школьником оптимального практического результата. Причем процесс образовательной деятельности должен стать для каждого ученика индивидуальным и соотнесенным с его потребностями и возможностями []. В целях введения профильного обучения на старшей ступени общего образования в соответствии с Концепцией модернизации образования на период до г.