Педагогическое взаимодействие как фактор фасилитации психофизической нагрузки на детей с ограниченными возможностями здоровья в реабилитационном центре

• Автор: Смирнова, Марина Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 333 с.

1.1 Теоретические основы педагогического взаимодействия в реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья

1.2 Содержание комплексной реабилитации детей с ограниченными

возможностями здоровья

1.3 Характеристика педагогического взаимодействия в реабилитационной деятельности

Глава 2. Организация педагогического взаимодействия в условиях

реабилитационного центра

2.1 Характеристика базы опытноэкспериментальной работы.

2.2 Опытноэкспериментальная работа в реабилитационном центре для

детей с ограниченными возможностями здоровья.

2.3 Анализ результатов опытноэкспериментальной работы .

Заключение
Библиографический список
Приложения
Введение


Отличительный признак ее заключается в том, что тогда как задача лечения медикобиологическое восстановление организма, то основной целью реабилитации является медикосоциальное восстановление с учетом определенной деятельности трудовой, учебной, и так далее. Б. Девстаков, . В учреждении ребенок получает ту медицинскую помощь, которая определена ему по медицинским показаниям и действующим нормативным документам Министерствам здравоохранения и социального развития РФ. В условиях реабилитационного центра ребенок может получать те виды медицинской реабилитации, какие позволяет проводить имеющеяся в данном центре аппаратура. Содержание медицинской реабилитации определяется ведущим нарушением. Происходит плавное перетекание медицинской реабилитации в реабилитацию социальную, целью которой является восстановление социального статуса ребенка с ограниченными возможностями, достижение им материальной независимости и его социальная адаптация. Данный вид реабилитации тесно переплетается с психологической реабилитацией в основе которой лежит представление о болезни как разрушительном процессе в организме, характеризующимся не только плохим физическим самочувствием больного, но изменением его личности, сдвигами в эмоциональной сфере. Психологическая реабилитация направлена на проведение системы специальных мероприятий, направленных на восстановление развитие, формирование психических функций, процессов, способностей, позволяющих ребенку усваивать и выполнять различные социальные роли, адаптироваться в социуме, то есть направленных на восстановление развитие психологических механизмов социальной интеграции. Ребенок с ограниченными возможностями здоровья, попадая в социум, начинает ощущать свою недостаточность, что порождает в нем чувство ущербности и неуверенности в себе, стремление замкнуться в своем собственном мире, создать свой социум. Приоритетные направления психологической реабилитации определяются прежде всего тем, какие именно сферы, элементы психической деятельности оказались нарушенными, тем, какие именно функции, свойства следует восстанавливать и развивать в первую очередь. Проведение психологической реабилитации объективно требует качественного комплексного подхода, выражающегося в подборе оптимальной системы реабилитационных воздействий методов реабилитации 9. Это связано с тем, что у детей с ограниченными возможностями наблюдаются разнообразные сочетания нарушений психического развития, а также необходимый результат может достигаться не только за счет восстановления нарушенной функции, но и за счет развития других, относительно сохранных психических функций. Психологическая реабилитация осуществляется в процессе не только специализированных психологических, но и длительных, систематических педагогических воздействий. Ввиду этого психологическая реабилитация нередко является психопогопедагогичсской 1, 5 Для детей с ограниченными возможностями здоровья целью педагогической реабилитации, по мнению В. В. Морозова и Гордеевой, является восстановлением частично утраченных или ослабленных свойств и функций организма, личности ребенка, отдельных ее сторон в целях максимально полного развития его индивидуальных возможностей и адаптации к окружающему миру, которое осуществляется путем целенаправленного применения психологоиедагогических средств и приемов с непременным использованием прикладных медицинских знаний. Реабилитационная деятельность имеет вековую историю. Еще в Средневековье в разных странах создавались специальные учреждения, оказывающие помощь беспризорным, больным, дезадаптированным детям и подросткам, хотя эта деятельность не называлась реабилитационной. Как направление реабилитационная педагогика начала формироваться лишь в XVIII веке. В конце начале вв. Именно поэтому нацеленная в своем большинстве на профилактику правонарушений собственно педагогическими средствами деятельность этих учреждений не охватывает всех аспектов реабилитационной педагогики в современном понимании, концентрировалась либо на психофизиологической, либо социальной природе человека. В с годы реабилитационное направление в отечественной педагогике развивается в рамках педологии М. А. Басов, П.