Педагогические условия развития в гражданском вузе профессионально значимых качеств офицера-педагога

• Автор: Лушников, Юрий Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 200 с. : ил.

1.1. Философскометодологические основы развития профессионально значимых качеств офицерапедагога

1.2. Генезис становления профессионально значимых качеств офицерапедагога

1.3. Педагогические условия, обеспечивающие эффективность развития у студентов профессионально значимых качеств офицерапедагога
Глава II. Опытноэкспериментальная проверка условий развития профессионально значимых качеств офицерапедагога на примере военноспециальной дисциплины военный перевод

2.1. Цели, задачи и этапы опытноэкспериментальной работы.

2.2. Опытноэкспериментальная работа по проверке условий развития профессионально значимых качеств офицерапедагога.

2.3. Количественные и качественные результаты опытноэкспериментальной

работы.
Заключение.

Библиографический список.

Приложения.
Введение


Это наука о смыслах и ценностях развития и образования человеческой личности, отрицающая возможность объективного существования единственно правильной 8 для всех истин, помогает осознать всю относительность исследуемых нами фактов. Любые гуманистические теории в той или иной степени базируются на феноменологической основе. Каждый человек воспринимает окружающую реальность субъективно таким образом, внутренний мир и поведение будут недоступны для понимания без акцента на индивидуальный опыт переживания конкретной личности. Особо значимым в аспекте данного исследования выступило философское понятие здесь и сейчас, в частности утверждение М. Мамардашвили о том, что . Эту же мысль находим у Ф. Его философия жизни помогает осмыслить понятие деятельность как активное, свободное творчество и отделить его от адаптации к окружающему миру, что не приводит к самореализации Только тогда, когда творишь, бываешь свободен 7 9. Адаптация есть не что иное, как подчинение социальным потребностям, в то время как такое бытие приводит к отчуждению от своей жизни, отнимает у жизни, от творчества, отнимает у человека возможность быть самим собой. Раскрывая различные подходы к самопознанию и самосовершенствованию, Е. И. Головаха , С. Б. Крымский 5, В. В. Майков 6, В. А Янков 6 и др. Так, Е. И. Головаха подчеркивает недостаточность одного мнения человека о самом себе и одних благих порывов к самосовершенству. Часто человек сам стремится к добровольному рабству силой заставляет себя заниматься скучным делом . Средства познания и регуляции должны быть доступны самоконтролю со стороны личности и не подвластны внешнему манипулированию 6. Любая оценка всегда основана на сравнении с эталоном, сформулированным в прошлом опыте. По существу это психологический фундамент стереотипного мышления, предвзятого отношения к другим людям, некритичности к себе. Установка позволяет автоматически ориентироваться, . Идеи экзистенциализма о саморазвитии личности перекликаются с положениями синергетики о процессах самоорганизации в нестабильных, гетеростатических системах. Такие авторы, как В. Айнштейн 5, В. И. Аршинов , М. В. Богуславский , Л. Заде , Е. И. Князева , . II. Курдюмов 1, И. Р. Пригожин 6, И. Стенгерс 6 и др. Сам термин гуманитарные системы был введен математиком Л. Наиболее фундаментально теория гуманитарных систем в философском и педагогическом аспекте разработана Э. Н. Гусинским . Понятие гуманитарные системы охватывает широкий спектр феноменов, одним из предельных случаев которого выступает человеческая личность, а другим человеческая культура в целом. Поэтому для рассмотрения и описания особенностей становления и развития культуры, образования, социальной группы, личности используется данный термин. По определению Э. Н. Гусинского, гуманитарные системы это целостные специфические системы высокого уровня организации, которые создаются в единстве сознательных и бессознательных механизмов в процессе деятельности человека, в процессе познания и моделирования внешнего и внутреннего мира, имеют сложный, многозначный подсистемный состав и многомерное пространство степеней свободы . Так как мы считаем, что с позиций синергетики наиболее четко можно проследить процесс становления личности, остановимся на некоторых ее положениях. Синергетика рассматривает личностную самоорганизацию в бифуркационном поле, включающем в свое пространство бесчисленное количество точек бифуркации точек расхождения, связанных с выбором дальнейшего пути развития прохождение через эти точки зачастую сопровождается различными кризисами компетентности, роста и др В момент такого кризиса можно и нужно поддержать, оказать помощь, предложить новые пути развития. Е.Н. Князева определяет физическую, социальную и ментальную реальность как нелинейную и сложную и людей как сложных нелинейных существ 6 , в связи с чем подчеркивает опасность линейного мышления в нелинейной и сложной реальности. Самоорганизацией личности нельзя управлять извне, можно лишь поддерживать какиелибо личностные интенции или препятствовать им.