Педагогические условия развития профессиональной рефлексии менеджера колледжа

• Автор: Колосова, Ольга Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 197 с.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К АНАЛИЗУ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ РЕФЛЕКСИИ МЕНЕДЖЕРОВ В ОБРАЗОВАНИИ
1.1. Профессиональная рефлексия руководителей образовательных учреждений как проблема педагогической теории

1.2. Особенности профессиональной рефлексии менеджера образования

1.3. Педагогические условия развития рефлексии менеджера как субъекта управленческой деятельности

Выводы к главе

Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ГРОФЕССИОАЛЬНОЙ РЕФЛЕКСИИ МЕНЕДЖЕРА

2.1. Цель, задачи и содержание эмпирического исследования

2.2. Особенности развития профессионапьной рефлексии менеджеров в образовательном процессе колледжа
2.3. Педагогические условия развития субъектноличностной и профессиональноличностной рефлексии руководителей колледжа в системе методической работы колледжа
Выводы к главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Н. Савенковой, нравственные принципы, мировоззренческие установки формируются при рефлексивной педагогической деятельности как личностные убеждения, вырабатываемые в русле рефлексивного мышления, в котором происходит критический анализ альтернативных суждений, представлений, образов действительности. Несмотря на многоплановость рассмотрения рефлексии, можно выделить ряд аспектов в современном понимании этой категории. Прежде всего, рефлексия рассматривается как способность человека к самоанализу, осмыслению и переосмыслению своих предметно - социальных отношений с окружающим миром и представляет собой необходимую составную часть развитого интеллекта человека. Рефлексивная сторона самосознания представляет собой мыслительный процесс, ориентированный на внутреннее «я». Осознание и оценка собственного «я» стимулирует психическую и интеллектуальную активность, способствует развитию механизмов самосовершенствования и самореализации. Это своеобразная форма мыслительной деятельности человека, раскрывающая специфик}' его духовного мира, склонность к анализу собственных возможностей и переживаний. A.B. Мудрик, И. С. Кон, В. А. Петровский, Е. Н. Шиянов и др. Разнообразие определений рефлексии и многофункциональность этого феномена привело к необходимости классифицировать исследования различных авторов. А.З. Работы, связанные с изучением самосознания человека. Материал, накопленный в русле данных исследований, касается, прежде всего, аспектов самосознания, самоконтроля и самооценки в различных видах деятельности. Работы, посвящённые творческому мышлению, в которых исследуются рефлексивные процессы в ходе решения проблемных задач. Рефлексия в данном случае определяется как осознание субъектом своего мыслительного процесса. Социально - психологические работы, в которых в качестве объекта рефлексии выступают явления сознания других людей. Н.И. Разработка методологических основ исследований рефлексии, проведенная в работах С. Л.Рубинштейна, А. Н. Леонтьева и др. Экспериментальное изучение рефлексии в связи с исследованиями теоретического мышления. Здесь автор выделяет два направления: представители первого направления понимают рефлексию как действие, имеющее своей целью осознание собственного способа решения задачи с целью его обобщения; это логическая рефлексия, она является необходимым компонентом теоретического мышления (В. В. Давыдов, В. Для другого направления исходным выступает зависимость продуктивности мыслительного процесса от его осознанности, что предполагает более широкий взгляд на рефлексию (Г. П. Щедровицкий, А. М. матюшкин и др. В.А. Петровский, М. В. Лкьянова и др. Четвертый уровень заключает в себе представление о восприятии другим человеком мнения субъекта по поводу мыслей другого о поведении субъекта в той или и ной ситуации. Выделение уровней имеет большое значение при анализе рефлексии в профессиональной деятельности менеджера. Чем на более высокий уровень внутриличностного и межличностного самосознания менеджера в рамках субъект-субъектного взаимодействия, тем более гибкими, вариативными и эффективными будут его способы управления. Наиболее, развернутая классификация рефлексивных процессов и феноменов, учитывающая большинство основных подходов к их изучению, была предложена С. Ю. Степановым и И. Н Семеновым [3-6]. Пытаясь преодолеть сужение понятия «рефлексия», авторы обобщили основные трактовки рефлексии, приведенные в работах A. B.Петровского, JI. C.Выготского, В. В.Давыдова, А. М.Матюшкина, О. С.Ю. Степанов и И. В процессе деятельности осуществляется объективация смыслов, знаний, языка, культурных ценностей. Каждая личность, включаясь в деятельность, приобщается к системе понятий, осознаёт и оценивает их. Деятельность, осуществляемая в реальном плане, интериоризуется, свёртывается и переходит в идеальный план, т. В зависимости от того, какая именно предметная действительность отражается, рефлексируется и преобразуется человеком, принято выделять интеллектуальную, личностную, коммуникативную и кооперативную типы рефлексии. Типы рефлексии зависят от предмета рефлексивного сознания. Представления человека о собственном «Я», о мире другого, о взаимоотношениях в коллективе, о способах построения отношений лежат в основе типологии рефлексии.