Педагогические условия культурной адаптации подростков-мигрантов в мультикультурном регионе

• Автор: Силантьева, Татьяна Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Астрахань
• Количество страниц: 206 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. Теоретические аспекты культурной адаптации

подростковмигрантов в мультикультурном регионе.

1.1. Культурная адаптация подростковмигрантов

в мультикультурном регионе как педагогическая проблема

1.2. Критерии и уровни культурной адаптированности

подростковмигрантов в мультикультурном регионе.

Выводы по первой главе

ГЛАВА И. Содержание и результаты опытноэкспериментальной работы но культурной адаптации

подростковмигрантов в мультикультурном регионе.

2.1. Формы, методы и средства культурной адаптации подростковмигрантов
в мультикультурном регионе
2.2. Педагогические условия эффективности реализации культурной адаптации подростковмигрантов
в мультикультурном регионе.
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.
ПРИЛОЖЕНИЕ.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Под фрустрацией здесь понимается неудача, разочарование, неосуществление какой-либо цели, значимой для человека. С точки зрения Я. Ким, при благоприятных условиях вхождения в новую культуру индивид проходит цикл «стресс - адаптация - личностный рост» (Л. В. Король, ). В рамках данного исследования интересной представляется позиция Т. Шибутани, который в русле интеракционистского подхода, разводит понятия «адаптация» и «приспособление». Приспособление, по его мнению, относится к стабильным решениям, хорошо организованным способам справляться с типичными проблемами. Адаптация относится к приемам, которые кристаллизуются путем последовательного ряда приспособлений. Важна на наш взгляд и идея о том, что каждая личность характеризуется комбинацией приемов, позволяющих справляться с затруднениями, и эти приемы могут рассматриваться как формы адаптации. Нам близка позиция М. Р. Битяновой (), которая считает, что адаптацию следует рассматривать не только как процесс приспособления к успешному функционированию в данной среде, но и как активное освоение личностью окружающего пространства, связанное с её способностью к психологическому, личностному, социальному саморазвитию. Как подчеркивают С. В. Кривцова () и А. А. Рсан (), нельзя не учитывать того, что человек - активный субъект саморазвития, он способен развиваться в самых разнообразных направлениях. Адаптация также характеризуется как процесс, который при благоприятном осуществлении закономерно приводит к состоянию адаптированности как результату. Применительно к нашему исследованию важным моментом является различие между адаптацией как процессом и адаптированностью как результатом этого процесса. В процессе адаптации изменяются как сам адаптант (в нашем случае мигрант), так и среда, в результате чего между ними устанавливаются отношения адаптированности. Мигрант обладает преформирован-ными средствами адаптации, которые развиваются, созревают и затем используются в процессах адаптации. А адаптированным, таким образом, является мигрант, у которого продуктивность, способность наслаждаться жизнью и психическое равновесие не нарушено. Нормальная адаптация личности, в свою очередь, может быть подразделена на защитную и незащитную. Поскольку реальные жизненные ситуации, как правило, очень сложны, то мигранту приходится комплексно использовать защитные и не-защитные механизмы адаптации. Поэтому как основной необходимо выделить смешанный защитно-незащищенный тип адаптации. Незавершенная адаптация личности - процесс, когда личность чувствует себя достаточно комфортно в конкретной социальной среде в то время, когда другие участники социального процесса ждут от нее другого поведения. Относительно нашего исследования поведение мигранта отклоняется от социальных и культурных норм, принятых в принимающем обществе. Патологическая адаптация - ситуация, когда процесс полностью или частично осуществляется с помощью девиантных форм поведения. В процессе патологической адаптации используются такие защитные механизмы, которые выводят поведение мигранта за пределы нормальной адаптации, становятся неадекватными реакциями на возникающие сложные ситуации. Проанализированные подходы к выявлению сущности адаптации позволили нам сделать вывод о том, что эго процесс поддержания равновесия между существенными внутренними диспозициями адаптанта и требованиями новой среды его жизнедеятельности, в нашем случае мигранта. Особое значение при этом для мигрантов имеет новое культурное окружение, поэтому правомерно встает вопрос о культурной составляющей адаптации. При включении индивида из одной культуры в другую Дж. Берри () выявляет две формы аккультурациопных изменений: поведенческие сдвиги и аккультурационный стресс. Первая форма предполагает изменения в приобретенных ранее моделях поведения в сторону моделей поведения, принятых в новом для него обществе. Этот процесс включает в себя изучение новых и отказ от старых норм поведения. Вторая форма предполагает ряд стрессовых ситуаций, которые включают в себя конфликт и часто выливаются в новые формы поведения, затрагивающие повседневную жизнь индивида.