Педагогическое содействие обеспечению паритета образованности и здоровья учащихся 6-7 лет

• Автор: Богдан, Наталья Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 173 с.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты педагогического обеспечения паритета образованности и здоровья учащихся
1.1. Системносинергетическое представление о паритете развития образованности и сохранения здоровья
1.2. Особенности профессиональной деятельности педагога в здоровьесберегающем образовании учащихся 67 лет
1.3. Модель педагогического содействия обеспечению паритета образованности и здоровья учащихся 67 лет

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Опытноэкспериментальное исследование эффективности модели педагогического содействия обеспечению паритета образованности и здоровья учащихся 67 лет

2.1. Цели, задачи и этапы опытноэкспериментальной работы

2.2. Реализация модели педагогического содействия обеспечению паритета образованности и здоровья учащихся 67 лет в практике образования

2.3. Результаты опытноэкспериментальной работы их интерпретация

Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Приложение
Введение
Актуальность


Проанализировав нормативно-программные документы, можно сделать вывод, что в целом, охрана здоровья понимается как совокупность мер политического, экономического, правового, социального, культурного, научного, медицинского, санитарно-гигиенического и противоэпидемического характера, направленных на сохранение и укрепление физического, психического и духовно-нравственного здоровья каждого человека. Здоровье является критерием адекватности взаимоотношений детского организма с окружающей средой. Оно формируется под влиянием сложного комплекса биологических, экологических и социальных факторов. Для этого необходимо отграничить педагогические аспекты в понимании здоровья учащихся, не выходя за пределы компетенции педагогической науки. В качестве методологической базы для обоснования этой концепции, на наш взгляд, имеет смысл выбрать системно-синергетический подход, который отражает в себе единство антропосинергизма, как одного из присущих образованию свойств, и системности в образовании (9). Для того чтобы говорить о здоровье учащихся в образовании, как о специфическом понятии, необходимо рассмотреть здоровье человека с общих позиций. Здоровье является одной из характеристик, как отдельного человеческого индивида, так и групп людей. В уставе Всемирной организации здравоохранения здоровье определяется как «состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов» (). В.В. Колбанов указывает на то, что здоровье - это непрерывная последовательность естественных состояний жизнедеятельности, характеризующаяся способностью организма к самосохранению и совершенной саморегуляции (). Здоровье отдельного человека связано с большими колебаниями важнейших показателей жизнедеятельности, приспособительными возможностями организма. Понятие «практически здоровый человек», подразумевает, что наблюдающиеся в организме некоторые отклонения от нормы, не сказывающиеся существенно на самочувствии и работоспособности человека, не могут еще расцениваться как болезнь. В литературе есть указание на то, что норма или здоровье - «это существование, допускающее наиболее полноценное участие в различных видах общественной и трудовой деятельности» (7, с. Различают здоровье индивидуума и здоровье населения. Общественное здоровье как характеристика здоровья членов общества в целом не является только медицинским понятием. Понятие общественного здоровья, рассматриваемого с точки зрения условий и образа жизни, имеет прямое отношение к стратегиям и социальной политике в области охраны и улучшения здоровья народа. Ю.П. Лисицын подчеркивает, что «общественное здоровье является характеристикой одного из важных свойств, качеств, аспектов общества как социального организма» (0, с. Общественное здоровье нуждается в измерении, точной оценке с учетом не столько медицинского, сколько социального его значения. При оценке общественного здоровья необходим системный подход, позволяющий рассматривать его как сложную динамическую систему, содержащую множество интегрально связанных составляющих элементов и взаимодействующую с другими многочисленными общественными и природными системами. Такой подход позволяет установить зависимость здоровья не только от состояния науки и достижений медицины в области профилактики, лечения и реабилитации, но и от участия всего общества в его формировании, охране и укреплении. В качестве важного признака здоровья необходимо вычленить способность индивида или группы к выживанию и поддержанию активных отношений с собой и окружением. Эта способность определяется не только внутренними потенциалами, но и зависит от свойств соответствующих условий. Но в различных условиях каждому объекту необходимы разные потенциалы выживания и поддержания активных отношений с собой и окружением. Следовательно, между свойствами здоровья и видами отношений с окружением существует явная взаимосвязь. В соответствии с данным подходом, необходимо охарактеризовать понятие здоровья в универсальном, общеметодическом плане, а не рассматривать его с позиции различных отраслей научного знания. Г.Н. Сериков и С. Г. Сериков определяют здоровье как «способность индивида или группы, нации или цивилизации к выживанию в условиях своего окружения и к поддержанию активных отношений с собой и окружением» (9, с.