Организационно-педагогические условия развития взаимодействия родителей и детей в сельском муниципальном районе

• Автор: Мудрова, Надежда Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 201 с. : ил.

1.1. Сущность и особенности взаимодействия родителей и детей

1.2. Разработанность проблемы развития взаимодействия детей и родителей.

1.3 Факторы, влияющие на развитие взаимодействия родителей и детей

Выводы в первой главе.

Глава 2. Опыт организации взаимодействия родителей и детей в сельском муниципальном районе.

2.1. Многоуровневое проектирование взаимодействия родителей и детей.

2.2. Организация сотворчества детей и родителей.

2.3. Формирование культуры взаимодействия у родителей и детей

2.4. Подготовка педагогов к взаимодействию с семьями учащихся

2.5. Результаты опытной работы.

Выводы во второй главе.

Заключение
Библиографический список
Приложения.
Революционные потрясения годов, перевернули не только социальноэкономические основы существования государства, но и разрушили традиционные представления о социальном порядке в семье.
В первое десятилетие советской власти вопрос о воспитании и обучении ребенка, в том числе и о роли семьи в этом процессе, заинтересовал большое количество педагогов.
В рассматриваемый период создаются различные модели
взаимоотношений семьи и школы.
Прежде всего, это школа центр воспитания в социальной среде модель, объединяющая воспитательные усилия вокруг ребенка, разработанная С.Т. Шацким. Он выдвинул идею воспитания нового человека строителя социалистического общества. С.Т. Шацкий считал необходимым организацию совместной деятельности детей и взрослых. Разработанная им педагогика среды, предполагала
организацию воспитательного процесса внутри школы с учетом влияний на коллектив окружающей среды
всемерное использование воспитательных возможностей среды.
С.Т. Шацкий считал, что в деревне легче, чем в городе, изучить процесс воспитания ребенка под влиянием факторов макро и микросреды, ибо в методическом отношении деревня с ее сравнительно элементарными условиями жизни и довольно однообразными формами представляет известные выгоды для педагогической работы 6
выполнение школой роли главного организатора детской жизни как в рамках учебновоспитательного процесса, так и за его пределами
развитие устойчивых связей с семьями, микрорайоном, общественностью, при этом все виды деятельности были направлены на всестороннее развитие личности ребенка и вместе с тем на воспитание его в духе коллективизма, умения считаться с интересами других людей 6 7.
ГОУ ВПО ЯРОСЛАВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. К.Д. УШИНСКОГО
На правах рукописи
МУДРОВА НАДЕЖДА АЛЕКСАНДРОВНА
ОРГАНИЗАЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ В СЕЛЬСКОМ МУНИЦИПАЛЬНОМ РАЙОНЕ
общая педагогика, история педагогики и образования
диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук
Научный руководитель доктор педагогических наук, профессор Байбородова Л.В.
Ярославль
ВВЕДЕНИЕ


Психологи характеризуют семью как пространство совместной жизнедеятельности, внутри которого удовлетворяются специфические потребности людей, связанное кровными и родственными связями. Это пространство представляет собой достаточно сложно устроенную структуру, состоящую из различного рода элементов ролей, позиций, коалиций т. Т.В. Лодкина отмечает, что . В качестве непосредственного социального окружения семья обладает максимальными по сравнению с любым другим институтом воспитания возможностями для постепенного приобщения детей к нравственным ценностям, введения их в сложный и противоречивый мир . Таким образом, семья как социальная система выполняет определенные функции, отражающие общественное назначение семьи и охватывающие основные направления ее жизнедеятельности. В рамках нашего исследования наиболее важными являются первые две характеристики, исходя из которых, мы можем определить функции семьи. К важнейшим функциям семьи мы относим регулятивную, хозяйственноэкономическую, сохранение жизни и здоровья, эмоциональнопсихологическую, воспитательную, коммуникативную, организацию досуга семьи, создание условий, благоприятных для развития и самореализации каждого члена семьи. Выполнение этих функций обеспечивается ролевым сотрудничеством всех членов семьи, и, прежде всего супругов Т. Н.И. Маленкова, Посысоев, Н. Воспитательную функцию семьи Т. Реализация воспитательной функций семьи зависит от того, как осуществляется взаимодействие родителей и детей. В свою очередь характер взаимодействия родителей и детей определяет воспитательные возможности семьи. Взаимодействие родителей и детей можно рассматривать с нескольких позиций, так как взаимодействие категория многих наук. Взаимодействие это философская категория, отражающая процессы воздействия друг на друга, их взаимную обусловленность и порождение одним объектом другого 6 6. Взаимодействие носит универсальный и объективный характер. Объективный характер определяется наличием взаимных связей действий внутри и между явлениями, предметами, существующими вне зависимости от человеческого сознания. Универсальность взаимодействия проявляется, прежде всего, в том, что практически не существует явления, закона, категории, которые нельзя было бы объяснить через данную дефиницию, так как взаимодействие это универсальная форма движения, развития, определяет существование и структурную организацию любой материальной системы 6 8. Общефилософские подходы к взаимодействию позволяют на уровне теории объяснить сущность изучаемого явления, объяснить его особенности как его целостности, так и отдельных его сторон. Взаимодействие родителей и детей можно рассматривать как социальное явление, поскольку семья создает для ребенка определенные модели социального поведения. Оценивая то, что происходит в обществе, ребенок опирается на опыт своего взаимодействия с родителями и близкими родственниками 6 . В социальном плане взаимодействие родителей и детей рассматривается как способ осуществления преемственности поколений, благодаря которому ребнок овладевает опытом старшего поколения своей семьи и присваивает его , кроме того, происходит освоение ребенком различных социальных ролей, реализация которых осуществляется вне семьи, в духовной, политической и экономической сферах жизнедеятельности общества . Передача опыта, информации от поколения к поколению, осуществляется в процессе взаимодействия родителей и детей конкретное поведение родителей способствует подражанию этого поведения детьми. У детей происходит усвоение опыта и овладение им в совместной деятельности. Взаимодействие родителей и детей служит в этом процессе способом освоения выработки ценностей, которые отличают данную семью 3 . И, наконец, социальное взаимодействие это совокупность процессов, в которые включаются родители и дети, и сущностной характеристикой которых являются взаимные изменения во взаимодействующих сторонах в результате взаимных воздействий и взаимных влияний друг на друга. Как процесс, социальное взаимодействие складывается из физического контакта, совместного перемещения в пространстве, совместного действия, состоящего из духовного невербального информационного контакта .