Инновационный подход к управлению развитием муниципальной образовательной системы

• Автор: Трушакова, Нина Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Чита
• Количество страниц: 280 с. : ил.

1.1. Инновационный подход к управлению развитием муниципальной образовательной системы, его интегральные составляющие
1.2. Инновационный подход к управлению как основа формирования развивающейся муниципальной образовательной
системы
1. 3. Состояние, особенности и тенденции инновационного подхода к управлению развитием образовательной системы.
Глава II Реализация инновационного подхода в управлении развитием муниципальной образовательной системы

2.1. Описание инновационной модели управления развитием

муниципальной образовательной системы

2.2 Обоснование механизмов реализации инновационного подхода к управлению развитием муниципальной образовательной системы
2.3. Использование критериев, показателей оценивания уровня инновационного подхода к управлению развитием муниципальной образовательной системы
Заключение

Список литературы

Трстьяков называет следующие управленческие инструменты, направленные на развитие системы первый это организация, иерархия управления, где основным средством является воздействие на человека сверху второй это культура управления, то есть вырабатываемые и признаваемые обществом, организацией, группой людей, ценностей, социальные нормы, установки, определяющие особенности поведения третий это рынок, рыночные отношения, основанные на куплепродаже продукции и услуг, на равновесии интересов продавца и покупателя. В реальных социальных и экономических системах перечисленные инструменты управления сосуществуют. Однако в современном управлении актуальным становится также стремление к неформальным, демократическом, гибким способам, основанным на совете между руководителями и подчиненными, сочетании принципов единоначалия и коллегиальности, повышении мотивации к инновационному поведению участников образовательного процесса и т. Подробнее особенности управления образовательными системами будут рассмотрены в следующем параграфе данной главы. Согласно логике исследования следующим аспектом исследования является обращение к научнопедагогическим теориям, позволяющим рассмотреть некоторые методологические подходы к инновационному управлению развитием образовательных систем. Такими подходами считаем системный, деятельностный, синергетический, рефлексивный, программноцелевой, управление по результатам, процессный и другие. Подробнее рассмотрим некоторые из них. В основе системного подхода лежит исследование объектов как систем. Системный подход направлен на выявление многообразных типов связи сложных объектов и сведение их в единую теоретическую картину. Прошло более полувека системного движения, инициированного Л. Берталанфи. Подробнее особенности данного подхода представим в параграфе 1. В основу синергетического подхода положена естественная синергетика греч. Основоположниками данной научной теории считаются Г. Хакен и И. Пригожин. В самом названии от греч. Обществу и человеку синергетика принесла осознание нелинейности, многофакторности и вероятностного характера реального мира, поливариантности путей его развития. Чтобы эффективно действовать в сложном изменчивом мире, необходимо изменять ориентиры мышления в системе образования, переходить к синергетической парадигме в образовании и управлении. В научнопедагогической литературе проблема использования идей синергетики в образовании активно обсуждается. Наиболее близко к практической реализации этих идей в образовательном процессе подошл известные исследователи синергетики В. Г.Буданов, Е. С.П. Курдюмов. В соответствии с концепцией В. Г.Буданова существует три основных способа вхождения синергетики в образовательную систему общества синергетика для образования посредством распространения синергетических знаний с помощью интегрированных курсов по синергетике в средней и высшей школе, синергетика в образовании посредством введения элементов, понятий и принципов синергетики в частные дисциплины синергетика образования посредством синергизации самого образовательного процесса, процесса становления личности и знания. На практике реализуются все три способа внедрения синергетики в образовательный процесс. Однако третье направление, являющееся наиболее актуальным, но наименее практически разработанным, представляет для науки на современном этапе наибольший интерес. Для нашего исследования третье направление является актуальным в плане внедрения инновационных процессов в управление развитием как фактора становления личности педагога, управленца, учащегося. Образовательные учреждения как открытые системы образования в разрабатываемых моделях используют идеи синергетики, основные концепции которых, по определению Л. Ф.Комоловой, следующие Школа сложная самоорганизующаяся система, открытая инновациям и будущему идеи синергетики включены в образовательный процесс через изменения в содержании образования внедрение личностного подхода в процессы обучения постоянный поиск и изменение в условиях динамично меняющегося общества кооперативность творчества и действия ориентация на решение сверхзадач 3, с. Идеи синергетики учитываются нами при формировании развивающейся муниципальной образовательной системы, интерактивного образовательного пространства в качестве ориентира на постоянное совершенствование механизмов управления и решение сверхзадач в условиях динамично меняющихся систем кооперативность творчества и действия, сотрудничество, диалоговый характер отношений.