Индивидуальный подход в воспитании бдительности у курсантов вузов ВВ МВД России

• Автор: Тарасов, Михаил Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 187 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4

ГЛАВА 1. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД В ВОСПИТАНИИ

БДИТЕЛЬНОСТИ У КУРСАНТОВ ВУЗОВ ВВ МВД

1.1. Состояние научной разработки проблемы индивидуального подхода в воспитании бдительности у курсантов вузов МВД
1.2. Сущность и содержание индивидуального подхода в воспитании бдительности у будущих офицеров

1.3. Управление индивидуальным подходом в воспитании бдительности у курсантов

Выводы по I главе

ГЛАВА . ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ И МЕТОДИКИ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ВОСПИТАНИЯ БДИТЕЛЬНОСТИ У КУРСАНТОВ
2.1. Организация экспериментальной работы на основе системного изучения личности курсанта
2.2. Технология поэтапного изучения курсантов в процессе индивидуального подхода в воспитании бдительности
2.3. Динамика, критерии оценки уровня развития бдительности
и методика их определения.
Выводы по II главе
ГЛАВА III. ОСНОВНЫЕ ПУТИ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА В ВОСПИТАНИИ БДИТЕЛЬНОСТИ У КУРСАНТОВ
3.1. Повышение психологопедагогической культуры
офицеров курсантских подразделений в воспитании бдительности у выпускников. 1
3.2. Караульная и внутренняя служба как факторы воспитания бдительности у курсантов ВВ МВД России 4
3.3. Совершенствование мотивации курсантов в самовоспитании бдительности 8
Выводы по III главе. 1
ЗАО ЮЧЕНИЕ. 4
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Методологической основой диссертационного исследования явились сложившиеся в современной системе человекознания взгляды на личность как саморазвивающееся социальное существо; учение о многообразии форм проявления отношений, стилей деятельности человека; положения об обусловленности особенностей индивидуального развития человека внутренними факторами и внешними воздействиями на него; регулирующая роль мотивации и образа деятельности; содержание индивидуальнотворческого и системного подхода к воспитанию; системный подход как выражение диалектического метода исследования личности, воспитания человека; конкретно-исторический подход к анализу педагогических явлений; личностно-социально-деятельностный подход к исследованию процесса индивидуального воспитания военного человека; самопознание, место и роль личности в саморазвитии. Исследование проводилось с учетом требований федеральных законов и указов Президента РФ, общевоенных уставов, приказов и директив Министра обороны РФ, Министерства внутренних дел РФ по вопросам прохождения службы, обучения и воспитания, подготовки офицерских кадров. Широко использовались труды A. C. Макаренко, В. А. Сухомлинского, М. В. Фрунзе, М. И. Тухачевского, Г. К. Жукова. Автором учтены также теоретические положения и методические разработки, содержащиеся в работах Ананьева Б. Г., Архангельского С. М., Бабанского Ю. К., Болдырева Ы. И., Бодалева A. A., Гончарова Н. К., Донцова И. А., Зиновьева С. И., Кузьминой Н. В., Кошелевой С. В., Лихачева В. Т., Марьенко И. С., Рувинского Л. И., Соколова А. Г., Степановой Е. И., Теплова Б. М., Чугуновой Э. С., Шадрикова В. Д., Шороховой Е. В., Ядова В. А., Якунина В. А. и др. Исследование проводилось в три этапа на основе комплексной методики, включающей теоретические (изучение научно-теоретических и мемуарных источников, теоретический анализ и синтез, моделирование и др. Афонин И. Д., Александров Л. И., Антипов Л. И., Барабанщиков Л. В., Бешснцс» H. H., Буйлов В. И., Бородавко Л. Т., Нолкогонов Д. А., Викторов И. М., Воробьев Л. М., Глоточкин А. Д., Герасимов В. H., Гордов A. H., Давыдов В. В., Давыдов В. П., Демин В. Г., Дьяченко М. И., Железняк Л. Ф., Звягинцев В. Г., Кнряшов II. И., Каможный A. C., Кравчук Н. С., Латышев О. М., Лаптев Ю. В., Морозов И. И., Михайловский В. А., Мардахаев Л. В., Мусин Я. H., Лахарсв А. И., Олейников B. C., Осипенко Е. Ф., Савим Ю. В., Саханский Н. Б., Силкин H. H., Слепой В. Я., Слсиов В. В., Стрежнев В. В., Скопылатов И. А., Табунов Н. Д., Утлик Э. П., Хальзов В. И., Шарухин А. П., Шляхов А. Я., Юрченко Я. Я. и др. МВД России. В нем участвовало офицера из числа. Исследование проводилось в три этапа (-гг. Первый этап (-) - включал изучение: истории вопроса педагогической и психологической литературы, в т. В результате были определены. Было изучено более 0 литературных источников, докторских и кандидатских диссертаций по смежным проблемам, более 0 документов: 0 отзывов на выпускников, 0 служебных карточек курсантов различных курсов, 0 отзывов на курсантов третьего и четвертого курсов обучения по результатам практики и войсковых стажировок, постовые ведомости, 2 перспективных комплексных пятилетних плана воспитательной работы, планов воспитательной, работы командиров взводного, ротного и батальонного звена, 0 сочинений абитуриентов на вступительных экзаменах, курсовых работ и курсантских рефератов; Было проведено более 0 беседе курсантами, командирами и преподавателями. Наблюдение осуществлялось за педагогической деятельностью командиров и преподавателей, сержантов, 0 курсантов. Анкетным опросом охвачено более 0 человек. Проанализировано учебных занятий и воспитательных мероприятий во взводах, ротах и клубе военного института. Второй этап (-гг. Проводились констатирующий и формирующий эксперименты. На основе проведенной работы разработаны рекомендации по повышению воспитательных возможностей учебного процесса и служебной деятельности курсантов, воспитательной. Санкт-Петербургском военном институте внутренних войск МВД России, а также в некоторых воинских частях Северо-Западного округа ВВ МВД РФ. Результаты исследования по проблеме получили отражение в пяти публикациях автора, в том числе публикации научной статьи в журнале по перечню ВАК. Третий этан исследования (-гг. Исследованы особенности индивидуального стиля воспитательной деятельности должностных лиц ввуза и его влияние на реализацию индивидуального подхода в воспитании бдительности у курсанта. Научная новизна и теоретическое значение исследования. Полученные объективные результаты содержат решение определенной весьма значимой научной проблемы военной педагогики — индивидуального подхода в воспитании бдительности у курсантов.