Дидактическое обеспечение развития способности действовать "в уме" у дошкольников в контексте обучения игре в шахматы

• Автор: Сухин, Игорь Георгиевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 155 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.

Глава 1. Способность действовать в уме как основа игровой и учебной деятельности

1.1. Внутренний план действий и способность действовать в уме История

вопроса, понятийный аппарат, связь с культурологической концепцией содержания образования
1.2. Структурные компоненты способности действовать уме, типы, уровни, этапы развития, время формирования
1.3. Использование возможностей дидактических игр для развития способности действовать в уме у дошкольников

Выводы к главе 1 .

Глава 2. Содержание и структура дидактических заданий для развития способности действовать в уме.
2.1. Поиск основной организационной формы проведения шахматных занятий с дошкольниками для развития способности действовать в уме.
2.2. Система дидактических шахматных заданий, организационные и процессуальные условия, при которых она функционирует.
2.3. Экспериментальная работа по проверке эффективности разработанной системы дидактических заданий
2.4. Проверка гипотезы исследования на заданиях с латинскими квадратами, судоку и какуро
Выводы к главе 2
Заключение
Библиография


Теоретическая значимость работы заключается в том, что она расширяет представление о средствах и способах передачи подрастающему поколению социального опыта, в приращении дидактического знания о развитии способности действовать "в уме" у дошкольников и пополнении научного знания о средствах развития детей. Уточнены методологические задачи, связанные с разработкой основ мышления учащихся. Практическая значимость работы состоит в том, что разработанная система дидактических шахматных заданий с года используется в России и за рубежом при организации учебных занятий с детьми дошкольного возраста, а также при обучении в семье. Также сформулированные при проведении исследований условия организации обучения реализованы в программе начальной школы (для первой стадии обучения). Специально созданный нами в году Сайт шахматного всеобуча позволил довести информацию о проделанной работе до регионов России и расширить круг педагогов, которые стали использовать нашу систему заданий в учебном процессе на уровне учебного материала. Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования представлялись в педагогических журналах "Начальная школа", "Вестник образования", "Практика административной работы в школе", в учебнике "Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны" (Обнинск, - "Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации"; учебник отмечен дипломом седьмой московской ярмарки "Детская, развивающая и учебная литература" в г. Гуманитаризация начального образования" (Москва, 1-5 апреля г. Шахматы - школе" (Москва, - июля г. Преподавание шахмат в общеобразовательной школе" (Москва, 5 января г. Шахматы - школе" (Москва, июля г. Шахматы и образование" (Москва, 7 января г. Игровые технологии обучения детей 5-7 летнего возраста" (Москва, апреля г. Якутск, - сентября г. Томск, 4-5 января г. Всероссийской научно-практической конференции "Проблемы и перспективы развития шахматного образования в России" (Томск, 5-8 ноября г. Результаты исследования нашли отражение в свидетельстве на промышленный образец "Шахматная доска -куб" (№6 от марта г. Достоверность результатов исследования обеспечивается четкостью и системностью методологических оснований, адекватностью теоретических и практических подходов исследования его цели и задачам, длительностью и объемом практической работы. Оптимальной организационной формой проведения шахматных занятий для развития способности действовать в "уме" является "заданная". Обучение дошкольников игре в шахматы для развития способности действовать "в уме" должно включать в себя три стадии: "доматовую" (без объяснения термина "мат"), тренинг постановки мата в один ход и "матовую". При этом большую часть времени должны занимать "доматовые" задания, дифференцированные но возрасту детей. Система дидактических шахматных заданий включает в себя пять видов постепенно усложняющихся заданий: ознакомительные, пошаговые, лабиринтные, полилабиринтные и динамические. Ознакомительные задания формируют способность дошкольника репродуктивно освоить правила игры. Пошаговые задания - достигать конечной цели через цепочку четко детерминированных "шагов". Лабиринтные задания - выбирать оптимальное решение из небольшого количества альтернатив в условиях статичной цели. Полилабиринтные задания - выбирать оптимальное решение из большого количества альтернатив. Динамические задания — выбирать оптимальное решение в условиях подвижной цели. Каждый из указанных видов последовательно отрабатывается (с опорой на теорию П. Я.Гальперина о поэтапном формировании умственных действий) в заданиях: а) с ладьями; б) со слонами; в) с различными сочетаниями ладей и слонов; г) с ферзями; д) с различными сочетаниями ладей, слонов и ферзей; е) с копями; ж) с различными сочетаниями ладей, слонов, ферзей и коней; з) с пешками; и) с различными сочетаниями ладей, слонов, ферзей, коней и пешек; к) с королями; л) с различными сочетаниями всех фигур. Пять видов заданий соответствуют пяти уровням в овладении учебным материалом.