Детский дом как субъект формирования системы патронатного воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

• Автор: Хрыкина, Надежда Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 229 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Проблема патронатного воспитания и организационнопедагогические условия формирования системы патронатного воспитания в детском доме.

1.1. Патронатное воспитание сущность понятия, история и

современное состояние теории и практики

1.2.0собенности психофизического развития и социального

становления воспитанников детского дома

ГЗ.Специфика воспитательного процесса в детском доме, реализующем социальнопедагогическую технологию

Патронатное воспитание.

Глава II. Система патронатного воспитания в детском доме и

процесс е формирования.

2.1 .Концептуальные основы формирования системы патронатного воспитания в детском доме и работа по е реализации
2.2.Социальнопедагогическая технология Патронатное
воспитание и управление е реализацией в условиях детского дома
2.3.Анализ результатов опытноэкспериментальной работы по организации функционирования системы патронатного
воспитания в условиях детского дома
Заключение
Список литературы


Но эти требования не всегда были реальными, поскольку чаще всего взять ребенка к себе на воспитание за вознаграждение хотели "беднейшие жители", для которых "пятирублевое подспорье" являлось заметной помощью" Тем не менее, приходилось отдавать детей именно им, так как обеспеченные круги населения предпочитали усыновление. Семье, принявшей к себе ребенка на патронаж, выплачивалось разное по своим размерам пособие. Обычно оно было больше, когда принимали совсем маленького ребенка, который ничем по хозяйству не помогал. Постепенно к - годам выплаты уменьшались или прекращались вовсе. Условия передачи ребенка на патронаж определялись губернскими управами и лицами, берущими детей на воспитание, и были очень разнообразными по существу и продолжительности. В любом случае воспитатель мог вернуть ребенка в приют по тем или иным причинам. России был организован надзор. По округам устанавливалась объездная система, при которой командированное лицо, обыкновенно врач, делал периодические объезды своих питомцев, отданных на патронатное воспитание. На заре XX века в широких кругах европейского общества было принято называть грядущее столетие "веком ребенка". Но Первая мировая война принесла детскому населению России физические и нравственные страдания, разрушение семей, гибель родителей, голод и нищету в огромных масштабах. Усугубил положение ребенка и октябрь года. Миллионы обездоленных сирот, согнанные с постоянного места жительства, массы беженцев с малолетними детьми, расстройство правильного обучения детей в школах, их подорванное длительными лишениями здоровье - такова неприглядная картина первых лет существования государства так называемой новой формации. После революции г. В году все дети были объявлены государственными, и до года расширялась сеть разнообразных форм детских домов. К середине -ых годов XX века все формы устройства дстсй-сирот в России были сведены к единообразию -детским домам. После войны, в г. В те годы в детских домах находилось более 0 тысяч детей по СССР, а в России - около 0 тысяч детей [8]. Тем временем, в большинстве стран Европы уже с XVIII века в обществе росло осознание нужд и страданий бедных людей, желание найти более гуманные пути помощи детям-сиротам, чем просто помещение в детские приюты. К началу XIX века образовалось довольно много новых филантропических организаций, озабоченных судьбой детей в детских домах и стремящихся реформировать их и создать более гуманную среду обитания. Корни современной системы патронатного воспитания находятся в этом движении [8]. Польша, как и Англия, была родоначальницей учреждений системы «замещающей семейной заботы». Уже в первой половине XIX в. Первый такой поселок был построен и открыт в г. Создан он был на общественные средства. Сразу после его открытия в стране стало возникать множество «сиротских поселков», «гнезд», «семейных гнезд» и «косщошковских деревень» - по имени Тадеуша Косшошко. Последние были открыты в столетнюю годовщину со дня смерти этого национального героя ( г. Инициатором их создания был Казимир Ижевский. Строительство и работа «косцюшковских деревень» активно шли и в е годы XX в. В этих учреждениях воспитание было приближено к семейному. Дети получали образование и профессию. По выходе из «деревень» их устраивали на работу. Выпускники поддерживали связь со своими названными родителями []. В середине XX века в некоторых странах (Англии, США, Канаде и др. Этот вид попечения получил название "фостеровское воспитание" (от англ. Устройство ребенка в фостеровскую семью рассматривалось в качестве меры по защите его прав и носило временный характер. Семья обеспечивала уход и воспитание ребенка, была наделена полномочиями действовать в соответствии с "разумной необходимостью" с целыо защиты и обеспечения его благосостояния. Между кровными родителями (если они были), местными органами власти и фостеровскими воспитателями четко разграничивались полномочия и ответственность. В XX веке система устройства детей на воспитание в патронатную (фостеровскую) семью в Европе и Америке прошла ряд стадий в своем развитии (таблица составлена по материалам диссертации М.