Влияние педагогических идей Западной Европы на развитие теории и практики высшего образования в России в XIX - нач. XX вв.

• Автор: Токарева, Нина Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 177 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Глава 1. Историкопедагогические предпосылки влияния западноевропейских педагогических идей на эволюцию российского высшего образования.
1.1. Становление педагогических идей западноевропейского гуманизма и их влияние на развитие европейских университетов

1.2. Проникновение педагогических идей из Западной Европы в Россию в XVIII в.

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Отражение западноевропейских педагогических

идей в теории и практике российского высшего образования в

XIX нач. XX вв

2.1. Влияние европейских педагогических идей на развитие российской педагогической мысли.

2.2. Влияние педагогических идей Западной Европы на развитие

практики высшего образования в России до г.

Выводы по второй главе
Заключение
Библиография


Обоснованность и достоверность результатов проведенного исследования обеспечена привлечением многообразных источников и методов исследования и взаимным сопоставлением полученных данных, что обеспечило проверку результатов изучения выявленного материала и его объективную оценку. На защиту выносятся следующие положения. Влияние педагогических идей Западной Европы на теорию и практику российского высшего образования происходило как непосредственным, так и опосредованным путями. При этом опосредованное влияние европейских идей на становление и развитие российского высшего образования преобладало над непосредственным, в результате чего российская система высшего образования приобрела как европейские, так и специфически российские черты и оказалась не вполне соответствующей как европейскому, так и традиционному российскому мировосприятию. Основными европейскими педагогическими идеями, оказавшими влияние на развитие российского высшего образования в XIX - начале XX вв. При этом различные педагогические идеи Западной Европы по-разному воспринимались разными российскими сословиями. Так, российскому дворянству были близки гуманистические идеи, на которых строилось классическое университетское образование, тогда как представители буржуазного сословия с легкостью воспринимали идею практикоориентированного, основанного на опыте высшего профессионального образования. Развитие теории и практики высшего образования в России в XIX -начале XX вв. В этих противоречиях отразились, во-первых, базовое противоречие между европейскими подходами к построению высшего образования и российскими педагогическими традициями и, во-вторых, собственная внутренняя неоднородность и противоречивость западноевропейских педагогических идей. Система высшего образования России к началу XX в. Во-первых, - университеты, сама форма которых была заимствована из многовековой практики европейского высшего образования, и развитие которых происходило в России в борьбе европейских принципов академической автономии и свободны научного исследования с периодическими попытками властей придать университетам характер чисто государственных учреждений. При этом на протяжении всего рассматриваемого периода российские университеты наиболее отвечали духу европейского Просвещения и, отчасти, Нового времени. Во-вторых, -технические и сельскохозяйственные высшие учебные заведения, на характере которых (в плане целей, содержания, организационных форм и средств образования) сказались европейские идеи культуры «модернити», возникшей как результат промышленной революции. Европы, продолжая идеалами научного знания и свободного научного исследования, свойственными Новому времени, и заканчивая идеями социальной справедливости и доступности высшего образования, характерными для демократических и социалистических педагогических подходов второй половины XIX — начала XX в. ГЛАВА 1. Становление педагогических взглядов и подходов, которые мы обозначили обобщающим термином «западноевропейские педагогические идеи», происходило под влиянием развития гуманистической философии. Однако за несколько веков до появления гуманизма как особого направления человеческой мысли, имеющего значение всемирного масштаба, в Европе уже сформировалась уникальная система высшего образования, основой которой стали университеты. В силу этого мы считаем целесообразным предварить анализ европейских педагогических идей гуманизма рассмотрением первоначального (средневекового) периода развития европейских университетов. В дальнейшем это позволит нам понять непростую диалектику заимствований российской системой образования организационных форм европейского высшего образования, с одной стороны, и европейских педагогических идей - с другой. Становление первых университетов относится к XII в. В этот период наряду с монастырскими, соборными, капитульными и городскими школами возникают особые школы, которые, в отличие от старых, связанных исключительно с интересами местного прихода, монастыря или города, открывают доступ людям всех званий, возрастов и земель. Профессора и их ученики их образуют академические корпорации с особой юрисдикцией, с особыми органами самоуправления и с привилегиями, полученными от местных и универсальных властей (папы и императора).