Активизация познавательной деятельности старшеклассников в системе профильного обучения

• Автор: Мелтонян, Лада Лариковна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 194 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В СИСТЕМЕ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
1.1. Историографический анализ состояния проблемы исследования в педагогической теории и практике.
1.2. Модель активизации познавательной деятельности старшеклассников в системе профильного обучения.
1.3. Комплекс педагогических условий реализации модели активизации познавательной деятельности старшеклассников в системе профильного обучения

Выводы но первой главе исследования

ГЛАВА П. АПРОБАЦИЯ МОДЕЛИ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЕ

2.1. Цель, задачи и методы организации опытноэксперимептальной работы.

2.2. Технология активизации познавательной деятельности старшеклассников в учебном процессе образовательного учреждения

2.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы.

Выводы по второй главе исследования.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЦИТИРУЕМОЙ И ИСПОЛЬЗУЕМОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Но ученический класс состоит не из людей с равными способностями, едиными убеждениями и мыслями, а из отдельных личностей, каждой из которых присущи свои психологические и нравственные особенности, свои интересы и склонности, своё видение действительности. Теперь необходимо разобраться с понятием «деятельность». С позиции общей теории деятельности психологами различаются понятия «учебная деятельность» и «познавательная деятельность». Понятие «учебная деятельность» по отношению к «познавательной деятельности» рассматривается как болсс широкое, поскольку оно включает одновременно и деятельность обучающего и деятельность обучаемого (, с. Понятие «познавательная деятельность» в большей степени относится к деятельности обучаемого. В результате любой деятельности человека происходит познание мира. Деятельность, направленную на овладение новыми знаниями, умениями и навыками, называют познавательной деятельностью. Познавательная деятельность направлена на достижение научного понимания окружающей действительности, на отражение, воспроизведение свойств реальных предметов при помощи особой системы искусственно создаваемых субъектом предметов - посредников. Она является важным элементом процесса обучения, представляющим собой целенаправленное, систематически организованное и управляемое извне взаимодействие учащегося с окружающей действительностью, результатом которой является овладение им на уровне воспроизведения или творчества системой научных знаний и способами деятельности. Таким образом, из всего вышесказанного можно сделать вывод, что учебно-познавательная деятельность - это специальная деятельность, необходимая обществу, и это совместная деятельность, форма сотрудничества взрослого и школьника, а главное - в ней совершаются как познавательные процессы, так и социализация подрастающего поколения. Можно согласиться с Е. Коротаевой (, с. Далее считаем необходимым обратить внимание на определение «активность» и «активизация», имеющих разный смысл. Активизация - это внешнее воздействие на объект, обеспечивающее повышение его активности (, с. Под активизацией познавательной деятельности понимается внешнее воздействие на человека, обеспечивающее повышение степени его активности при осуществлении познавательной деятельности. Исследование формирования познавательной активности шло по разным направлениям: организация самостоятельной познавательной деятельности (Б Есипов, II. И. Пидкасистый, H. A. Половникова и др. Б.П. Коротков, В. Г. Разумовский, A. B. Усова и др. Л.П. Аристова, И. Ф. Харламов, Т. Н. Шамова, Г. И. Щукина и др. Л.И. Божович, Г. И. Щукина и др. Е.Н. Кабанова-Мел лер, Б. И. Коротя-ев). Дидакты отмечают, что отдельно взятое средство активизации и случайные сочетания таю ix средств могут и не вызвать требуемого уровня активности учащихся, если не будут соблюдены определенные условия активизации познавательной деятельности школьников, к которым педагоги относят совершенствование методов обучения (Б. И. Коротяев, М. И. Махмудов, В. Ф. Шморгун и др. Вооружение школьников рациональными приемами познавательной деятельности, сочетание коллективной и индивидуальной форм работы, формирование внутренних стимулов к учению (В. Я. Ляудис, М. Н. Скаткин и др. Уместно также указать точку зрения Е. Активность школьника развивается, сопровождая весь процесс становления личности. Существенные изменения в активности отражаются и на деятельности школьника. Развитие активности, самостоятельности, инициативы, творческого отношения к делу - это требования самой жизни, определяющей во многом то направление, в котором следует совершенствовать учебно-воспитательный процесс. Активная учебно-познавательная деятельность способствует повышению эффективности образовательного процесса, снижению утомляемости учащихся и педагогов, развитию творческих начал в учебно-познавательной деятельности. Активность пробуждает творчество, а если человек творит, то появляются лучшие результаты груда, улучшается его психофизическое состояние. Считаем необходимым проанализировать эволюцию проблемы активизации познавательной деятельности школьников. В большинстве случаев она рассматривалась несколько в другом ракурсе, а именно как просто познавательная активность, познавательная деятельность.