Адаптация студентов младших курсов к обучению в вузе в процессе изучения математических и естественно-научных дисциплин

• Автор: Виноградова, Анастасия Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Тюмень
• Количество страниц: 182 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

ГЛАВА 1. ВОПРОСЫ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ МЛАДШИХ КУРСОВ К

ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ

1.1. Проблемы учебной адаптации студентов при переходе к вузовской системе..

1.2. Развивающее обучение в решении проблемы адаптации студентов

1.3. Развивающие возможности математических и естественнонаучных

дисциплин.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.

ГЛАВА 2. МОДЕЛЬ АДАПТАЦИИ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ И ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ДИСЦИПЛИН И ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

2.1. Сущность процесса и критерии адаптации

2.2. Концептуальная модель учебного процесса, направленного на адаптацию студентов младших курсов
2.3. Организация образовательного процесса, направленного на учебную адаптацию студентов в процессе изучения математических и естественнонаучных дисциплин.
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 3. ВАРИАТИВНОСРАВНИТЕЛЬНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ВСЭ ПО АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ МЛАДШИХ КУРСОВ
3.1. Цель и задачи ВСЭ
3.2. Организация ВСЭ
3.3. Содержание и основные результаты ВСЭ.
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Механизмы действуют на разных уровнях, таких как когнитивный, мотивационноволевой, социально-коммуникативный, обеспечивая формирование и развитие связей соответствующего типа. Педагогическое сопровождение организуется с позиций личностно-ориентированного подхода и развивающего обучения, что позволяет преодолеть образовательные и социально-коммуникативные проблемы сложных по составу (с точки зрения адаптации) групп студентов и обеспечить необратимость процесса адаптации. Ведущая роль в процессе адаптации отводится учебной деятельности (в отличие от сложившихся представлений о возможности адаптации первокурсников путем широкого вовлечения их во внеучебную деятельность). Адаптация рассматривается как процесс, в котором организация учебно-познавательной деятельности студента должна способствовать наиболее полной реализации личностного потенциала. Несмотря на безусловную сложность математических и естественно-научных дисциплин, когда студенты младших курсов испытывают особые проблемы в освоении именно этих дисциплин, раскрытие и использование их развивающего потенциала с целью учебной адаптации обусловливают формирование, стимулируют развитие, обеспечивают устойчивое функционирование связей, определяющих место обучающихся в образовательной среде вуза. При этом особое внимание уделяется формированию и развитию когнитивных связей, т. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, содержащих 8 таблиц, рисунков, иллюстрирующих результаты вариативно-сравнительного эксперимента, заключения, списка литературы, 9 приложений. ГЛАВА 1. К настоящему времени термин «адаптация» далеко вышел за пределы биологической науки, в которой он зародился, несмотря на столь широкое использование, понятие адаптации до сих пор не имеет сколько-нибудь общепризнанного определения. Значительная часть литературы посвящена разбору многочисленных определений понятия «адаптация». Существующие определения понятия адаптации А. Б. Георгиевский |, с. В первой группе понятие адаптации воспринимается как перевод латинского слова «абарю» в значении приспособления организмов к среде, что является тавтологическим, поскольку не раскрывает содержание слова «приспособление». Особенно оно распространено в справочной литературе. Вторая группа исходит из «особенностей структурно-функциональной организации живого и в целом имеет четко выраженный организмоцентрический характер». В третьей группе отражается противоречивое содержание самого явления адаптации - как процесса и как результата. Впервые этот полисемантический (двузначный) характер понятия адаптации отметил Э. Геккель. В целом научную литературу по проблемам адаптации М. В. Ромм [0, с. А.Б. Георгиевский [, с. В определении отмечается, во-первых, что адаптация - это процесс активного отражения, обеспечивающий самосохранение системы в развитии, диалектическое единство в явлении адаптации двух ее противоположных сторон - процесса и результата. В-третьих, адаптация не носит абсолютный характер, она проявляется как тенденция к установлению определенной степени гармонии системы с внешней и внутренней средой. Эта тенденция, заключающаяся в объективной невозможности достижения абсолютной гармонии, является источником бесконечного процесса развития материальных систем. В.Ю. Верещагин [, с. Гомеостаз и гомеорез - это способность живых систем к саморегуляции. Гомеостаз означает поддержание устойчивости организма, популяции, вида при достижении ими динамического равновесия со средой, т. Понятие гомеореза выражает устойчивость путем развития организма, популяции, вида в определенных условиях среды, т. Адаптация это достижение устойчивого уровня активности функциональных систем, органов и тканей, а также механизмов управления, которые обеспечивают возможность длительной активности жизнедеятельности человека и животного, трудовой активности людей в измененных природных и социальных условиях существования и способности воспроизводства здорового потомства [, с. Е.А. Климов [, с. Актуальный для многих гуманитарных наук вопрос о соотношении феноменов социализации и социальной адаптации все еще остается в числе наиболее спорых и обсуждаемых.