Развивающий потенциал традиционных игр народов Дагестана

• Автор: Асадулаева, Назият Абусупияновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 259 с. : ил.

1.1. Проблемы педагогической ценности игры и ее развития как элемента человеческой культуры

1.2. Вопросы происхождения и этнопедагогики традиционных игр.

1.3. Предмет и метод исследования

1.3.1. Предмет исследования традиционные игры Дагестана.

1.3.2. Метод и частные методики исследования

Глава 2. Традиционные игры народов Дагестана.

2.1. Историкогеографические и культурные условия развития народов Дагестана.

2.2. Этническое своеобразие и универсальность традиционных игр Дагестана.

2.3. Развивающая педагогическая сущность традиционных игр.

2.4. Классификация традиционных игр Дагестана

Глава 3. Архаические игры как средство развития универсальных человеческих качеств личности ребенка
3.1. Архаические игры народов Дагестана.
3.2. Развивающая функция архаических игр
3.3. Архаическая игра и формирование вековых характеров
Заключение
Выводы.
Список ЛИТЕРАТУРЫ


Трудно пред
ставить такое положение дел, при котором игра отсутствовала бы у формирующихся людей понгиды обезьяны и гоминиды люди относятся к одному отряду приматов и тем более у людей современного типа. Повидимому, уже у этих людей игры детей были достаточно сложны. Очевидно, Д. Б.Эльконин имел в виду развитые формы игры игрыупражнения, ролевые игры, игры с правилами. По мнению Д. Б.Эльконина и ряда других ученых, ребенок рано приобщался к труду взрослых, практически усваивая способы добывания пищи и употребления примитивных орудий. При таких условиях не было ни необходимости, ни времени для подготовительных стадий, в частности, для стадий игровой подготовки детей к будущей трудовой деятельности. Рост производительных сил и усложнение общественных отношений еще в эпоху первобытнообщинного строя привели к существенному изменению положения ребенка в обществе. С одной стороны, происходило половое и возрастное разделение труда, сопровождающееся выделением особых видов работ, поручаемых детям. С другой стороны, появились такие виды труда и такие способы трудовых действий, которые были недоступны маленьким детям и требовали их специальной подготовки. Так создалась общественная необходимость в подготовке подрастающего поколения к будущей общественно полезной деятельности. В этих условиях, по предположению Д. Б.Эльконина, возникла детская игра сначала в форме игрыупражнения, где функции игровой деятельности и прямого обучения еще не разграничены, а позднее в форме сюжетноролевой игры с ее особым содержанием и особым воспитательным значением.