Формирование художественно-творческих способностей у младших школьников на занятиях по изобразительному искусству с применением компьютерных технологий в системе дополнительного образования

• Автор: Талля, Мария Георгиевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 193 с. : ил.

1.1 Сущность, содержание и анализ формирования художественнотворческих способностей у младших школьников на занятиях

по изобразительному искусству

1.2 Особенности личности младшего школьника в художественнотворческой деятельности.

1.3 Модель системы формирования художественнотворческих способностей у младших школьников на занятиях по изобразительному искусству с применением компьютерных технологий

Выводы по главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННОТВОРЧЕСКИХ СПОСОБIЮСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ С ПРИМЕНЕНИЕМ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1 Педагогические условия формирования художественнотворческих способностей у младших школьников на основе использования компьютерных технологий и подходов в системе дополнительного образования .
2.2 Опытно экспериментальная работа по формированию художественнотворческих способностей у младших школьников в процессе создания тематических композиций с использованием компьютера на занятиях по изобразительному искусству, качественный и количественный анализ ее результатов

Выводы по главе 2.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Разнообразные чувства, которые испытывает ребенок, занимаясь творчеством, новые знания и навыки, приобретаемые им в этот момент, чрезвычайно значимы для психического развития личности ребенка. Изобразительная деятельность ребенка приобретает художественно творческий характер по мере овладения им способами изображения. Для занятия творчеством любому человеку необходимо иметь некоторую базу знания, умения, навыки, сформированный механизм действий, чтобы в ходе работы он знал, с чего начать действие, какими инструментами пользоваться, какие действия надо произвести и т. Необходимые для художественного творчества качества пространственное видение, умение задуманное воплотить в изделие, фантазия, практические навыки, самостоятельность, уверенность и т. Б. М. Неменский так пишет о творчестве . Это два крыла творчества 7, с. Отправной, исходной точкой творчества считается активность и самостоятельность, оригинальность и гибкость, ассоциативность мышления, поиск нового, новых путей решения проблемы, склонность и умение фантазировать и обобщать мысли, идеи, способность направлять, аккумулировать внутреннюю энергию для разрешения проблемных задач 4, с. Выделяют такие качества, присущие творческой личности, как находчивость, познавательные способности, честность, стремление к открытиям, способность приспосабливаться к новым обстоятельствам, стремление к развитию и духовному росту, упорство и настойчивость, дивергентное мышление, независимость. Творческая личность это личность, активно реализующая свои способности, достигающая творческих результатов, которые стимулируют ее стремление к совершенствованию 0, с. Максим Горький говорил, что видит смысл жизни в творчестве, а творчество не имеет границ. Благодаря языку мысли людей не теряются, а передаются в виде системы знаний из поколения в поколение. Однако существуют и дополнительные средства передачи результатов мышления световые и звуковые сигналы, электрические импульсы, жесты и пр. Современная наука и техника широко используют условные знаки в качестве универсального и экономного средства передачи информации. С понятием творчество тесно связаны такие близкие понятия, как творческое мышление, творческие способности, креативность. Во второй половине XX века исследования творческого мышления стали расширяться. В этот период были разработаны первые диагностические методики, выявляющие уровень развития творческого мышления. Экспериментально изучались процессы творчества детей. Мышление это процесс, познавательная деятельность, продукты которой характеризуются обобщенным, опосредованным отражением действительности 0. Отечественные психологи П. Я. Г альперин, Л. С. Л. Рубинштейн непосредственно занимались проблематикой психологии мышления. Мышление есть некоторое проявление активности субъекта, т. Мышление всегда опирается на данные чувственного опыта ощущения, восприятия, представления и на ранее приобретенные теоретические знания. Известно, что мышление часто развртывается как процесс решения той или иной проблемы, задачи, в которых выделяются тс или иные условия и требования. Решая мыслительные задачи, которые перед человеком ставит жизнь, он размышляет, познает сущность вещей и явлений, открывает законы их связи. Реальный процесс мысли это всегда процесс не только познавательный, но и эмоциональноволевой. С другой стороны, мышление это движение идей, раскрывающее суть вещей, его итогом является некоторая мысль, идея особого рода теоретическая и практическая деятельность. Различают следующие виды мышления словеснологическое, нагляднообразное, нагляднодейственное. Выделяется также мышление теоретическое и практическое теоретическое и эмпирическое логическое. Теоретическое понятийное мышление происходит тогда, когда человек, решая определенные задачи, оперирует с понятиями, выполняет мысленные действия. Теоретическое образное мышление отличается от понятийного. Теоретическое образное мышление характерно для художников, скульпторов, архитекторов и т. Часто художник для решения тех или иных задач пользуется не самими реальными предметами, а их образами, моделями, изображениями.