Пути подготовки будущего учителя к психолого-педагогической диагностике в условиях развития инновационных процессов в образовании

• Автор: Дагаргулия, Константин Индикович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 146 с. : ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. Психологопедагогическая диагностика как основа инновационных процессов в образовании.

1. Проблема психологопедагогической диагностики в

литературе и исследованиях

2. Анализ основных тенденций развития инновационных

процессов в образовании

3 Роль и значение диагностической подготовки будущего

учителя в условиях вуза.

ВЫВОДЫ по I главе.

ГЛАВА II. Условия и средства осуществления подготовки будущего учителя к диагностической деятельности.
1. Цели, задачи и содержание психологопедагогической
диагностики личности
2. Обеспечение взаимосвязи учебновоспитательного процесса, исследовательской работы и педагогической практики студентов при подготовке к педагогической
диагностике.
3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы
ВЫВОДЫ по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Задача психолого-педагогической диагностики состоит в выявлении тех социальных качеств, какими должна обладать личность, соответствующая реальному уровню материально-технического развития общества, как идеала современного человека - с одной стороны, а с другой - в выявлении принципов, форм и методов учебно-воспитательного процесса, позволяющих формировать черты и качества идеала современного, творчески мыслящего человека у школьников. Различные источники несут человеку, как личности максимальную информацию и эмоциональную нагрузку, а также сферы влияния и воздействия, как искусство, школа, семья, малые группы общения несут не только повышенную информативность, но и пропагандируют различные ценности, стили жизни, категории морали и нравственности. Помогая учащимся в решении проблемы выбора с помощью методов психолого-педагогической диагностики, учитель в состоянии выявить активность, диалогичность, нравственно-ценностные ориентации и т. Серьезной предпосылкой актуальности психолого-педагогической диагностики является переходящий характер нашего времени, связанный с утратой старых критериев и формирования новых. В условиях ослабления и разрушения этнических, национальных и региональных структур и институтов, которые длительное время автоматически регулировали жизненные процессы в обществе, в том числе - процессы воспитания подрастающего поколения требуют нового решения проблемы мировоззренческой ориентации и практического определения своего места в окружающей действительности. Применение психолого-педагогической диагностики в организации учебно-воспитательного процесса делает его более направленным и результативным даже в период нестабильности общественных критериев. По социальному опыту: высокая культура познания, труда и межличностных отношений. Данные критерии, сформулированные общественной практикой, можно использовать в психолого-педагогической диагностики при организации творческого воспитания школьников. Сам факт сформированное™ данных показателей можно рассматривать как социально-экономическую предпосылку необходимости применения методов психолого-педагогической диагностики. Актуальной проблемой, требующей применения психолого-педагогической диагностики, также является проблема формирования нравственно-ценностных ориентаций, наполнения их новым содержанием. На сегодня мы имеем беспрецедентно быстрый темп смены общественных ценностей. Возникает необходимость, используя методы психолого-педагогической диагностики, найти то соотношение между отрицанием вчерашних ценностей и новым содержанием сегодняшних, которое обеспечило бы наиболее успешное самоопределение школьника. Таким образом, такие социально-экономические факторы, как ускорение всех протекающих в действительности социально-экономических процессов, проблема выбора, нестабильности и поиска критериев, проблемы и явления, порожденные переходом общества к рыночной экономике, можно рассматривать как предпосылки необходимости психолого-педагогической диагностики как условия повышения эффективности воспитания учащихся. Педагогический процесс базируется на глубоком психологопедагогическом анализе процесса обучения и воспитания. Отсюда все большее значение приобретает диагностика уровня сформированности личности, ее индивидуальности, особенностей, условий воспитания. Именно диагностика становится инструментом, с помощью которого педагоги- практики получают новые знания о педагогических явлениях, ищут пути принятия решений в нестандартных педагогических ситуациях. Психодиагностическая деятельность выступает как одна из профессионатьных функций учителя. Программа педвузов на сегодня не удовлетворяет студентов в плане их диагностической подготовки как диагностов. Неудовлетворенность чаще всего возникает в работе с учениками, испытывающим трудности в обучении. Учитель сталкивается с необходимостью определить причины этих трудностей, но не может эффективно провести диагностику несмотря на то, что в ВУЗе ему дается определенный набор психодиагностических методов изучения развития личности.