Формирование основ иноязычной культуры у детей дошкольного возраста

• Автор: Данилова, Мария Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 192 с.

Содержание
Введение
Глава I. Теоретические предпосылки исследования основ иноязычной культуры и их формирования у детей дошкольного возраста

1.1 Научный аппарат исследования

1.2 Феноменология иноязычной культуры личности

1.3 Характеристика дошкольного возраста и его возможностей для

формирования основ иноязычной культуры

Выводы по первой главе

Глава II. Опытноэкспериментальная работа по формированию основ иноязычной культуры детей дошкольного возраста.
2.1 Содержание и организация опытноэкспсрименталыюй программы по формированию основ иноязычной культуры у детей дошкольного возраста

2.2 Методика формирования основ иноязычной культуры у детей дошкольного возраста

2.3 Динамика формирования иноязычной культуры у дошкольников по
материалам опытноэкспериментальной работы.
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы


Формирование основ иноязычной культуры у детей дошкольного возраста представляет собой многомерный динамично развивающийся процесс. Программа формирования основ иноязычной культуры сочетает в себе четыре аспекта: языковой (грамматические, фонетические, лексические основы); культуроведческий (страноведческие основы, сведения о стране и культуре страны изучаемого языка); ценностный (ценностное отношение к другой, иной культуре, стране, языку, людям); поведенческий (освоение форм культурного взаимодействия, учет интересов других, уважительное отношение к собеседнику, умение вести диалог и др. Научно-методическое обеспечение процесса формирования основ иноязычной культуры детей дошкольного возраста выстраивается сообразно и параллельно обшей программе развития, реализуемой в дошкольном учреждении, в три этапа: ознакомительный - формирование первичного представления об иностранном языке, носителях иностранного языка, их ментальных особенностях. На этом этапе раскрываются связи между иностранным и родным языками; этап погружения в иноязычную культуру заключается в демонстрации использования иностранного языка как средства коммуникации и освоении содержательных элементов страноведческого блока. Суть этапа состоит во включении ребенка в иноязычную коммуникацию с применением освоенной на первом этапе лексики и грамматики. Суть этапа состоит в завершении формирования основ иноязычной культуры и переносе полученных знаний и умений в жизнедеятельность. Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. В первой главе «Теоретические предпосылки исследования основ иноязычной культуры и их формирования у детей дошкольного возраста» анализируется аппарат исследования, выявляются сущностные характеристики, содержание, строение иноязычной культуры, раскрываются психолого-возрастные особенности дошкольного возраста. Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по формированию основ иноязычной культур! I у детей дошкольного возраста» описывается программа формирования у дошкольников основ иноязычной культуры и определяется проектируемое содержание программы, принципы отбора содержания материала, технологии, психолого-псдагогические условия формирования основ иноязычной культуры дошкольников, приводятся результаты опытно-экспериментальной работы. В заключении обобщены результаты исследования, изложены основные выводы, подтверждающие гипотезу и положения, выносимые на защиту, определены дальнейшие перспективные идеи исследования данной проблемы. В приложениях представлена методическая база данных педагогического эксперимента. Глава I. Культура» относится к числу фундаментальных категорий в современной науке. Этимологически слово «культура» имеет латинский корень «со! Культура (лат. Кига) - универсум искусственных объектов (идеальных и материальных предметов, объективированных действий и отношений), созданный человечеством в процессе освоения природы и обладающий структурными, функциональными и динамическими закономерностями (общими и специальными). В широком смысле «культура» рассматривается как процесс и результат возделывания материалов природы, а также как процесс воспитания человека. Дальнейшее развитие понятия «культура» было связано с обозначением этим термином искусственного, всего созданного человеком, в противоположность естественному, природному. В своем историческом развитии понятие «культура» шло от отождествления ее с тем, что создано человеком, к анализу человеческой активности (деятельность, поведение, общение) и последующему расширению понимания культуры как совокупности этнических обычаев, разнообразия языков и символических систем, как пространство бытия человека. Понятие «культура» активно изучается как в России, так и за рубежом. В отечественной науке понятие «культура» анализируется в философско-историческом, социологическом и лингвистических контекстах (С. С. Аверинцев, В. Д. Губин, В. В. Иванов, М. С.Каган, Я. Е. Кетман, Г. О. Кодна, Ю. М. Лотман, Э. С. Маркарян, В. М. Межуев, В. В.М. Топоров и др.