Культурологический компонент в системе высшего образования : На материале мировой художественной культуры

• Автор: Смолина, Татьяна Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Таганрог
• Количество страниц: 236 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Анализ научной и учебной литературы по проблеме мировой художественной культуры

1.1. Концептуальные подходы в программах курса

Мировая художественная культура

1.2. Учебные пособия по курсу Мировая художественная культура

1.3. Хрестоматии по курсу Мировая художественная культура

1.4. Дополнительная научная и учебная литература.

1.5. Словари и справочники.

Выводы .

Глава II. Инвариант культурологического компонента Мировая

художественная культура в системе высшего образования
2.1. Основные этапы истории мировой художественной культуры.
2.2. Принципы отбора основ для характеристики развития мировой художественной культуры .
2.3. Концепты, положенные в основу предлагаемого подхода
к изучению мировой художественной культуры
2.4. Характеристика ведущих художественных стилей,
их постоянные и переменные признаки
Выводы.
Глава III. Принципы варьирования культурологического компонента Мировая художественная культура на примере высшего .педагогического учебного заведения
3.1. Вариативность компонента Мировая художественная культура при решении образовательных задач
3.2. Вариативность компонента Мировая художественная культура при решении воспитательных задач
Выводы.
Заключение
Библиография


Ф.Гойя создал собственное, неповторимое направление, органически связанное с будущим. Таким образом, можно предположить, что мировоззренческая позиция Л. М.Предтечен-ской привела к тому, что данной программой не определены основные исторические пути развития мировой художественной культуры, не выявлены объективно существующие историко-культурные связи, а предложен для рассмотрения лишь фрагмент из истории мировой культуры, причем фрагмент, соответствующий идеологическим убеждениям самого автора, которые в настоящее время представляют собой уже вчерашний день. В ходе анализа учебных программ по мировой культуре следует также учитывать то обстоятельство, что к их числу относятся и программы по музыкальному развитию. Чаще всего это интегрированные программы по-лихудожественного развития, созданные на основе взаимодействия искусств. Ярким примером такого понимания смысла преподавания мировой культуры может служить интегрированная программы музыкального развития для 1- классов общеобразовательной школы, автором которой является Е. П.Кабкова. Основные цели учебных программ такого рода в принципе соответствуют целям данного исследования. Однако их содержание полностью связано лишь с историей мировой музыкальной культуры. Изобразительные искусства, архитектура, кино, литература, театр, по выражению авторов, есть искусства "привлекаемые", т. Есть учебные программы по музыкальному развитию, которые предполагают художественно-творческое развитие школьников на уроках музыки в процессе целостного восприятия различных искусств. Такова, например, программа Н. А.Терентьевой. Но предлагаемая в данном случае автором концепция уроков рассматривается в плане вариативного развития идей Д. Б.Кабалевского в сфере массовой музыкальной педагогики и, таким образом, ничего принципиально нового в себе не несет. Кроме программ, по курсу МХК в последнее десятилетие вышло в свет множество учебных пособий. Среди них есть издания, авторы которых считают главной целью учебной литературы по мировой культуре академически строгое и хронологически точное изложение историкохудожественного материала, начиная с первобытного периода и заканчивая культурой XX века. Но существует и иной взгляд на назначение учебных пособий по МХК. Авторы таких изданий не просто знакомят учащихся с историкохудожественными процессами из области мировой культуры, но стремятся при этом проследить основные пути эволюции художественной культуры, затрагивая и проблемы философско-эстетического, этического или мировоззренческого порядка. В дальнейшем нас будут интересовать учебные пособия по МХК прежде всего именно такого характера. Д.М. За-рецкая и В. В.Смирнова. Это учебное издание посвящено истории европейской культуры. Учебный материал, предлагаемый в рамках программы, расположен в хронологическом порядке по основным разделам, начиная с первобытной культуры и до XX века включительно. Но основную цель книги авторы видят прежде всего в том, чтобы представить картину мировосприятия человека, которое воплощается в различных формах духовного творчества — в философии, литературе, драматургии, музыке, архитектуре, живописи. В результате этого учебное пособие дает возможность не просто представить, какие памятники художественной культуры были созданы мастерами искусства в тот или иной исторический период, но и увидеть в многообразии творческой деятельности основные пути эволюции художественной культуры, зарождение, становление и развитие новых стилей; понять важность сохранения культурных традиций и в то же время необходимость и неизбежность новаторства как основы любого творчества. Для удобства читателей издание снабжено большим количеством иллюстраций. Изложен материал в чрезвычайно краткой форме, но, по утверждению авторов, учащиеся могут, опираясь на предлагаемую "канву", расширить свои знания, тем более, что каждая из глав пяти разделов книги снабжена небольшим по объему, но солидным по уровню списком литературы. Учебное пособие "Мировая художественная культура" П. А.Юхвиди-на - одна из наиболее удачных попыток выстроить интегрированный курс по одноименной дисциплине.