Тенденции развития математического образования в общеобразовательных учебных заведениях во второй половине XX века

• Автор: Низамова, Ляйсан Гаптелхановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 245 с. : ил.

1.2. Влияние реформ на развитие математического образования в общеобразовательных школах
1.3 Научнопедагогическое обеспечение развития математического образования в общеобразовательных учебных заведениях.

Выводы по первой главе

Глава 2. Тенденции развития содержания математического образовании в общеобразовательных учебных заведениях на примере Татарстана
2.1. Состояние преподавания математических дисциплин в общеобразовательных учебных заведениях Татарстана
2.2. Совершенствование содержания математического образования в общеобразовательной школе
2.3. Синтетическое представление инновационных технологий преподавания математических дисциплин в общеобразовательной школе.

Выводы по второй главе.

Заключение.

Библиографический список

Приложение
Введение


История средней общеобразовательной школы в Поволжье берет свое начало со времени принятия волжскими булгарами ислама. Это были мектебе при мечетях, где детей обучали правилам чтения, письма и счета. Мектебе это мусульманская начальная школа обучения грамоте. В мектебе был только один учитель, который обучал всем предметам, роль учителя обычно выполнял имам настоятель мечети или приходской мулла. Большая часть детей, окончивших курс обучения в мектебе, этим ограничивалась и приступала к работе в хозяйстве или шла в услужение к богатым людям, а часть детей, желая продолжить учение, поступала в медресе. Медресе это мусульманское училище высшего типа. Оно представляло собой одно большое здание и мечеть, которая служила местом совершения намазов ежедневных пятиразовых молитв. В основном здании находились комнаты с необходимым оборудованием, где проходили занятия, и небольшой зал для спорта и прений. В некоторых медресе имелись небольшие библиотеки, где собирались лишь книги. Учащихся медресе называли шакирдами, а человека, преподававшего в медресе, мугаллимом или мударрисом. Это были видные, образованные люди, пользующиеся уважением в народе. В медресе учащихся, в соответствии с прохождением курса, подразделяли на четыре отделения разряда иптидаия, рушдия, игъдадия, галия. Иптидаия был самым низшим разрядом и соответствовал начальной школе мектебе. В торой разряд рушдия был связан с трехлетним обучением. Третий разряд игъдадия, подготовительный класс к высшему разряду, тоже с трехлетним обучением. Четвертый разряд галия, это высший класс с трехлетним обучением. При некоторых медресе для поступления в разряд игъдадия из других учебных заведений организовывался годичный подготовительный класс тахзирия. Однако не во всех медресе указанное деление строго выдерживалось. Шакирды переводились из разряда в разряд после усвоения установленного объема учебного материала. Медресе выпускало людей разных профессий в зависимости от прохождения цикла знаний. Те, кто проходил полный курс знаний, могли сразу стать служителями культа в тех же крупных медресе или же оставались пишкэдами при них, для подготовки к преподавательской деятельности, а также муфтиями государственными чиновниками, казнями судьями, тарикачи лицами, ведавшими разделом наследства при судье, писцами и контролерами. Окончившие же разряд игъдадия становились большей частью настоятелями мечетей и учителями сельских мектебе и медресе. Во времена Казанского ханства гг. Необходимо отметить, что каждая татарская школа имела свое направление, программу обучения, которые в значительной мере зависели от преподавателя перенявшего ее в том медресе, где он проходил обучение. Поволжья и Приуралья Казанская, Вятская и Оренбургская губернии Нуреев, , . Школами в форме мектебе и медресе были заложены основы математического образования. В средневековых медресе фараиз как учебный предмет содержал изложение правил раздела наследства, что опирало на основные понятия и законы математики. Арифметика с основами практической геометрии, народных мер и способов измерений времени явилась тем фундаментом, на котором в дальнейшем развивалось математическое образование в Казанской губернии. В г. Казани впервые была основана гимназия русская для детей дворян и других сословий. Находясь до г. Московского университета, гимназия была призвана готовить учащихся для военного звания, для пополнения учителями самой гимназии и для перевода в Московский университет питомцев с лучшими успехами и дарованиями с целью усовершенствования приобретенных ими познаний. По содержанию степени знаний математических наук требовалось следующее в высшем классе чистой математики показывать дальнейшие части алгебры, конические сечения с другими полезными кривыми линиями, а также дифференциальное и интегральное исчисления в классе тригонометрии и геометрии проходить по всей строгости математические методы в нижнем арифметическом классе обучать простым четырем арифметическим действиям и дробям в среднем дать понятие о степенях, извлечение квадратного и кубического корней, пропорции, а в высшем все то, что предполагает геометрия и алгебра, т.