Развитие познавательной активности школьников-носителей языков тоновой группы при изучении русского языка как иностранного

• Автор: Анисимова, Анна Вячеславовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 204 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.

Глава I. Развитие познавательной активности школьников как педагогическая проблема

1.1. Развитие познавательной активности школьников при изучении иносгранных языков как педагогическая проблема.

Констатирующий эксперимент.

1.2. Исторический аспект проблемы развития познавательной активности школьников

1.3. Педагогические условия развития познавательной активности школьников при изучении русского языка

как иностранного.

1.4. Лингводидактическая модель педагогического управления развитием познавательной активности школьников

при изучении русского языка как иностранного.

Выводы по главе 1

Глава 2. Пути и средства реализации развития познавательной активности младших школьников при изучении русского языка как иностранного
2.1. Инновационные методы и средства представления фонематического материала.
2.2. Инновационный интегративный фонетический курс
и технологии обучения.
2.3. Педагогический эксперимент
Выводы по главе 2
Заключение.
Библиографический список.
Приложения.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Полученные в ходе исследования результаты могут быть использованы в практической деятельности учителей русского языка как иностранного, учителей-логопедов, педагогов дополнительного образования, при подготовке учебно-методических пособий, спецкурсов, программ и рекомендаций нового поколения, в системе повышения квалификации и переподготовки кадров системы образования. Лингводидактическая модель педагогического управления процессом развития познавательной активности школьников-носителей языков тоновой группы при обучении русскому языку как иностранному с учетом их психологических, национальных и коммуникативных особенностей. Педагогические условия эффективного развития познавательной активности школьников-носителей языков тоновой группы при обучении русскому языку как иностранному, способствующие успешному освоению фонетики. Инновационные технологии обучения русскому языку как иностранному, включающие систему творческих заданий и оригинальные дидактические средства развития познавательной активности школьников-носителей языков тоновой группы и инновационный интегративный фонетический курс. Критерии и показатели уровня развития познавательной активности школьников при изучении русского языка как иностранного (наличие познавательного интереса, сформированность приемов познавательной деятельности, о пределе нн ел й уровень самостоятельности в изучении фонетики русского языка, достижение достаточно высокого уровня познавательного общения между обучаемым и учителем, высокое качество знаний и их соответствие требованиям программ). Международного научного центра непрерывного креативного образования NFTM-TRIZ Center (), на Московской межнународной конференции "Образование в XXI веке — глазами детей и взрослых" (), на Всероссийской конференции "Образование в век глобализации" (), на региональной научно-практической конференции "Проблемный метод в обучении иностранным языкам в шко-ле"(Нижневартовск, , ), на 5-ой и 6-ой Московской международной конференции "Образование в XXI веке — глазами детей и взрослых" (, ), на первой Западно-Сибирской научно-практической конференции "Образование на грани тысячелетий" (Нижневартовск, ); на 6-ой и 7-ой Международной конференции молодых ученых UNESCO (г. Москва, ). Результаты диссертационного исследования в виде методических рекомендаций используются при обучении иностранных школьников в ГОУ COLII № , № г. Москвы - школах с углубленным изучением иностранных языков, а также при обучении школьников-иностранцев в системе дополнительного образования. Личное участие автора - в получении научных результатов, изложенных в диссертации, состояло в разработке лингво-дидактической модели педагогического управления развитием познавательной активности школьников-иностранцев в процессе обучения их русскому языку как иностранному, в разработке инновационной программы и фонетического курса русского языка, комплекса усложняющихся творческих заданий, активизирующих процесс изучения русского языка, в разработке педагогических условий, повышающих эффективность развития познавательной активности. Автор принимала непосредственное участие в проведении педагогического эксперимента, обработке его результатов. Структура и основное содержание диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 2 наименования работ и приложений. На каждом возрастном этапе познавательная активность имеет свои формы поведенческих проявлений и требует особых условий для своего формирования. Непосредственная познавательная активность, любознательность. Это генетически ранняя форма познавательной активности, характерная преимущественно для дошкольного возраста, но достаточно часто проявляющаяся и в период школьного детства. В этом проявляется ориентированность дошкольников и младших школьников на внешний мир, их чувственное и преимущественно практическое отношение к действительности. Основное условие, обеспечивающее этот уровень познавательной активности — насыщенная информационная среда, а также возможность практической деятельности в ней. Познавательная активность, связанная с приобретением знаний и умений, необходимых для решения познавательных задач, стремления к интеллектуальным достижениям. Этот уровень активности наиболее ярко проявляется у учащихся начальных классов школы.