Проектирование содержания образования в кадетской школе

• Автор: Чиркова, Лидия Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 280 с.

Содержание
Введение
Глава 1 Теоретические основы педагогического проектирования содержания кадетского образования.

1.1. Анализ содержания образования в опыте кадетских корпусов России

1.2. Педагогическое проектирование сущность и принципы .

. ,

1.3. Современнее подходы к проектированию содержания образования.

Выводы по 1 главе

Глава 2 Опыт проектирования содержания образования в кадетской

школе г. Сосногорска.

2.1. Этапы и методика проектирования содержания образования

в кадетской школе г. Сосногорска.
2.2. Концепция содержания образования в кадетской школе.
2.3. Модель содержания образования в кадетской школе
2.4. Опыт проектирования содержания образования по учебному
предмету
2.5. Резулыаты опытноэкспериментальной работы.
Выводы по 2 главе.
Заключение
Библиофафический список.
Приложения.
Введение
Актуальность


Авторы отмечают, что развитие ценностных ориентаций кадетов, принятие ими социальных ролей зависит от периода их пребывания в военизированной образовательной среде, в которой воинские ритуалы несут ярко выраженную эмоциональную окраску, воздействующую на сферу их чувств. В диссертациях И. В. Андрюшина [4] и A. B. Пешковой [2] основное внимание также уделяется воспитанию, их исследования отражают проблемы социальной и профессиональной ориентации учащихся кадетских классов, становление и развитие воспитательной работы в них. Опыт деятельности кадетских корпусов по ориентации учащихся на военные профессии, подготовке офицерских кадров в историческом и современном аспектах описывают А. А.Киселев [], В. А. Киселев [], А. Б. Старикова [7] и др. В исследовании В. А.Осипова раскрываются пути и способы ориентации учащихся кадетских классов на военно-профессиональную деятельность в современных условиях [2]. В.А. Шубин отмечает, например, позитивные изменения в отношении подростка к армии после обучения в кадетском классе. Эти учащиеся высоко оценивают долг, честь, свою причастность к защите Отечества, физическое самосовершенствование и высказывают твердое желание служить в армии [9]. Исследование Ю. М. Львина посвящено особенностям психологического сопровождения образовательного процесса в кадетских корпусах [6]. Таким образом, обобщая сведения о работе кадетских образовательных учреждений России, мы считаем необходимым при проектировании содержания образования в кадетской школе опираться на историческое наследие элитного образования мальчиков в военных гимназиях дореволюционной России и опыт работы современных кадетских корпусов, рассматривая его через призму условий конкретного учреждения кадетского типа. Российской Федерации (более 0 кадетских классов) [5]. Сведения, позволяющие провести анализ учреждений кадетского образования по ряду наиболее значимых признаков, мы представили в табл. Ведомственная подчиненность Министерство обороны России, МВД России, ФПС России и др. Министерство образования и науки России, органы местного самоуправления. ГГ Р0Д0. Ж1! Мы полагаем, что кадетская школа является альтернативой закрытому кадетскому корпусу и может рассматриваться как открытая адаптивная школа для развития детей, нуждающихся в педагогической поддержке и вариативном образовании. Выпускники кадетских школ имеют более широкий спектр выбора профессии и места службы, так как кадетские школы реализуют дополнительные образовательные программы, ориентирующие учащихся на приобретение профессии наиболее востребованной в обществе за счет разнообразия форм организации образовательной деятельности, объединения ресурсов школы с учреждениями дополнительного образования и окружающего социума. Как показывает практика, кадетские школы (интернаты) созданы и находятся под пагронажем руководителей органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации и уже сегодня в ряде регионов кадетские общеобразовательные учреждения представляют собой инновационные модели учреждения, разрабатывающие новое содержание образования и новые технологии обучения, восполняют необходимость мужского воспитания и обучения, целенапраатенно занимаются военно-патриотическим воспитанием, создают оптимальные условия для раскрытия и реализации индивидуальных особенностей каждого обучающегося, формируют основы для подготовки граждан к служению Отечеству на гражданском и военном поприще, осуществляя профилизацию общего образования в старшей школе» [6. С.5]. К сожалению, кадетские школы в современной России являются пока только экспериментальными площадками, но их опьгг работы уже сегодня дает положительные результаты. Д.А. Медведев в рамках совещания Правительства РФ с губернаторами областей Центрального федерального округа (г. Система кадетского образования, которое у нас развивалось волнами, зарекомендовало себя неплохо. Дети выходят из таких образовательных учреждений во взрослый мир подготовленными и зрелыми, и у большинства из них не бывает проблем, которые свойственны современной эпохе» [].