Научно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов ссуз в условиях реализации образовательного стандарта : на примере информационно-ориентированных специальностей

• Автор: Васильева, Елена Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 174 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. МЕСТО И РОЛЬ НАУЧНОМЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА
1.1. Теоретические основы самостоятельной работы, реализующей образовательный стандарт среднего профессионального образования
1.2. Специфика научнометодического обеспечения самостоятельной работы студентов ссуз, обучающихся по информационноориентированным специальностям.3

1.3. Педагогические требования к научнометодическому обеспечению

проектирования самостоятельной работы студентов ссуз

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. НАУЧНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ССУЗ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ИНФОРМАЦИОННООРИЕНТИРОВАННЫМ СЕЦИАЛБНОСТЯМ
2.1. Педагогические требования к научнометодическому обеспечению реализации самостоятельной работы студентов.
2.2. Учет периода и цикла подготовки в научнометодическом обеспечении самостоятельной работы
2.3. Опытноэкспериментальная проверка эффективности научнометодического обеспечения самостоятельной работы в реализации стандарта
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


В связи с постоянным обновлением научных знании в области информационно-ориентированных дисциплин, все более очевидным становится необходимость овладения новыми знаниями в процессе самообразования студентов. Важнейшей проблемой повышения эффективности и результативности процесса подготовки специалиста для информационноориентированных отраслей производства является поиск путей интенсификации самостоятельной работы, изменение отношения к ней и активизация познавательной деятельности студента, за счет использования информационных технологий. Важным аспектом самостоятельной работы является развитие самостоятельности и системности мышления, познавательной активности, навыков творчества, для осуществления успешного решения жизненных и профессиональных задач, с которыми неизбежно столкнутся молодые специалисты. Следует заметить, что значимая роль самостоятельной работы в учебном процессе отмечалась достаточно давно. Необходимость собственной активной деятельности в процессе приобретения знаний подчеркивал Адольф Дисгервег. Он писал: «Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением. Извне он может получить только возбуждение. С.8]. До настоящего времени не снижается, а продолжает расти ценность и значимость «самостоятельности головы» учащегося [3], как единственного прочного основания всякого плодотворного учения. Анализируя подходы к определению самостоятельной работы, отметим, что понятие "самостоятельная работа" занимает важное место в педагогической теории и практике. При этом различные авторы, используя данное словосочетание, вкладывают в него различный смысл. При этом все исследователи подчеркивают, что самостоятельная работа развивает память, мышление, формирует положительное эмоциональное отношений в учебе, познавательные умения и навыки, способность к творческой работе, чувство ответственности за определенные решения, позволяет работать в индивидуальном темпе и стиле. Соответственно, необходим детальный анализ данного понятия, используемого в трудах ученых педагогов и психологов, а также в нормативных документах. В словаре русского языка [8] слово «самостоятельный» раскрывается через понятие - существующий отдельно от других, независимый, а слово «работа» - занятие, труд, деятельность. В данной трактовке «самостоятельная работа» может толковаться как деятельность, которая осуществляется тем или иным студентом отдельно, независимо от других субъектов, как от преподавателя, так и от других студентов. В большой советской энциклопедии самостоятельная работа учащихся определяется как деятельность учащихся, осуществляемая как по заданию, так и по собственному желанию, без непосредственной посторонней помощи. В педагогической литературе определения самостоятельной работы даются с учетом раскрытия ее дидак тических и организационных аспектов. Довольно полное определение самостоятельной работы дает в своих исследованиях Б. П. Есипов []: «Самостоятельная работа учащихся, включаемая в процессе обучения, - это такая работа, которая выполняется без непосредственного участия учителя, но по его заданию в специально предоставленное для этого время; при этом учащиеся сознательно стремятся достигнуть поставленной в задании цели, употребляя свои усилия и выражая в той или иной форме результат умственных или физических (или тех и других вместе) действий». Автор также отмечает, что при правильной постановке процесса обучения во всех его звеньях требуется активность обучающихся. Высокая степень активности достигается в самостоятельной работе, организуемой с учетом учебно-воспитательных целей. Принимая это определение в целом, мы учитываем, что оно сформулировано в основном применительно к учебному процессу в общеобразовательной школе. Соответственно, считаем необходимым дополнительно раскрыть специфические вопросы построения целей, структуры, содержания, форм и методов самостоятельной работы студентов в профессиональной школе. Структура и содержание самостоятельной работы раскрывается в трудах Г1.