Соотношение воспитания и обучения в педагогической концепции И.Ф. Гербарта и ее реализация в отечественной гимназии сер. XIX - нач. XX вв.

• Автор: Тулупова, Оксана Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 234 с.

1.1. Философскопсихологическое обоснование педагогики как науки о воспитании в педагогической концепции И.Ф. Гербарта.

1.2. Многосторонний интерес в педагогической концепции И.Ф.

Гербарта как ее ведущее понятие в его отношении к целостному процессу образования нравственного характера
1.3. Специфика и взаимосвязь трех элементов педагогической концепции И.Ф. Гербарта управления детьми, воспитывающего обучения, нравственного воспитания

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОНЦЕПЦИИ И.Ф. ГЕРБАРТА В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ГИМНАЗИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЕР.Х1Х НАЧ.XX ВВ.
2.1. Историография разработки проблемы соотношения обучения и воспитания в наследии И.Ф. Гербарта российскими деятелями просвещения и официальной педагогики сер.XIX нач.XX вв
2.2. Теория и практика воспитывающего обучения в отечественной гимназии цели, средства, критерии оценки, результативность
2.3. Отражение трех элементов целостного процесса образования нравственного характера в укладе школьной жизни отечественной гимназии сер.Х1Х нач.XX вв.

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ИСТОЧНИКИ И ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


ГЛАВА I. В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОНЦЕПЦИИ И. И.Ф. Многосторонний интерес в педагогической концепции И. Специфика и взаимосвязь трех элементов педагогической концепции И. ГЛАВА II. РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОНЦЕПЦИИ И. ОТЕЧЕСТВЕННОГО ГИМНАЗИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЕР. Х1Х НАЧ. XX ВВ. И.Ф. XIX нач. XIX нач. Актуальность исследования. Российской Федерации. По заключению В. З.И. И.Ф. XIX нач. XX вв. Состояние проблемы исследовании. И.Ф. XIX в. Германии гербарти анцами Т. Вайц, О. К.Дсрпфельд, В. Райн, В. Стой, Т. В России сер. XIX нач. XX вв. Дебольским, Запольским, I Модзалевским, А. И.Н. Николаевским, С. В. Рыбинским, М. И.Ф. В отечественных исследованиях педагогического наследия И. В.Г. Алексеев, С. А. Ананьин, П. Представители реформаторской педагогики в странах Западной Европы X. Э. Кей, Г. Кершеншгейнер, М. Монтессори и др. Константинов, С. Е.Н. Медынский, М. Ф. Шабаева и др. XX в. XX в. В е гг. И.Ф. Г.П. Вейсберг, Б. М.В. И.Ф. Анализ немецких научных трудов второй половины XX в. И.Ф. Гербарту . И.Ф. И.Ф. А.И. Пискунов. И.Ф. Л.А. Степашко. И.Ф. Т.А. Щербакова. Указывается на значительный вклад И. Г.Б. Корнетов. Историкопедагогические исследования Ш. И. Ганелина, Э. Д. Днепрова, С. Егорова, Г. Н. Козловой, Константинова, А. XIX нач. XX вв. И.Ф. И.Ф. России второй половины XIX нач. XX вв. И.Ф. И.Ф. Гербарта и ее реализация в отечественной гимназии сер. XX вв. Хронологические рамки исследования вторая половина XIX начало XX вв. И.Ф. И.Ф. XIX нач. XX вв. Объект исследования педагогическая концепция И. Ф. Гербарта. И.Ф. России сер. XIX нач. XX вв. Раскрыть философскопсихологические основы педагогической концепции И. Гербарта в аспекте соотношения воспитания и обучения. И.Ф. Гербарта. Проанализировать процесс отражения подхода И. XIX нач. XX вв. И.Ф. XIX нач. XX вв. XIX нач. XX вв. Ю.К. Бабанский, В. В. Краевский, И. В.А. Ю.С. Мануйлов. И.Ф. XIX нач. XX вв. XIX нач. XX вв. Понятнйно категориальные основы исследования. Ю.К. Бабанский, В. В. Краевский, И . Я. Лернер, В. А. Сластенин. Воспитание в исследовании употребляется в широком и узком смысле. И.Ф. Охарактеризована педагогическая концепция И. И.Ф. XIX нач. XX вв. Раскрыт основной фактор рецепции идей И. XIX нач. XX вв. Педагогическая концепция И. России. Охарактеризована роль ведущей категории педагогической концепции И. И.Ф. Гербарта в официальной педагогике России сер. XX вв. И.Ф. Апробация результатов исследования. Наследие прошлого в XXI веке. Добролюбов и его современники г. Международной конференции памяти И. Духовность. Нравственность. Образование. История и современность г. II. Макаренко Нижегородского государственного педагогического университета. Внедрение результатов исследования. НИРО на базе МОУ СОШ г. Сарова. И.Ф. XIX нач. XX вв. И.Ф. И.Ф. XIX нач. XX вв. Педагогическая концепция И. Этический аспект заключается в выдвижении И. И.Ф. Введение И. И.Ф. XIX нач. XX вв. Таким образом отечественная официальная педагогика сер. XIX нач. XX вв. И.Ф. Гербарту. ГЛАВА 1. КОНЦЕПЦИИ И. И.Ф. И.Ф. Гербарту. Его педагогическая деятельность началась в г. Бернского ландфогта Штейгера. Геттингенского университета, читал лекции по педагогике. В г. И.Канта, которого он считал своим учителем. Вильгельм III выразил надежду, что именно И. Песталоцци 4, с. В г. И.Ф. Однако реформирование прусской системы образования, начатое в г. XIX в. И хотя И. И.Ф. Гербарта идеи И. Канта и И. Г.Фихте. XIX XX вв. И.Ф. И.Г. Германии в духе теории народной школы швейцарского педагога. Преимущество И. Г.Песталоцци И. Л.Ф. К.Ф. Я.А. Ж.Ж. Руссо, И. И.Ф. Эти связи иллюстрирует рис. ПО И. МЕТОДОЛОГИЯ ОНТОЛОГИЯ И ДР. ДР. Приложение к индивиду

Рис. И.Ф. Платона, именно И. М.М. И.Ф.