Рекомендательная библиография научно-познавательной литературы как средство активизации чтения подростков

• Автор: Ларикова, Лилия Афанасьевна
• Шифр специальности: 05.25.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Ленинград
• Количество страниц: 177 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. ПРОБЛЕМ ТРАДИЦИЙ И НОВАТОРСТВА В РАЗРАБОТКЕ МЕТОДОВ АКТИВИЗАЦИИ ЧТЕНИЯ НАУЧНОПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В РЕКОМЕНДАТЕЛЬНОЙ Н4БЛИОГРАФИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ.
1.1. Вопросы активизации чтения научнопознавательной литературы в наследаж революционных демократов и в деятельности прогрессивных

педагогов и библиографов России .

1.2. Развитие идей активизации чтешуг научнопознавательной литературы в советской рекомендательной библиографии для детей . . . Глава 2. РЖОМЕНДАТЕЛЬНОЕШШОГРАФИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ОБЛАСТИ НАУЧНОПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ КАК КАЧЕСТВЕННО НОВЫЙ ЭТАП РАЗРАБОТКИ ИДЕЙ АКТИВИЗАЦИИ ЧТЕНИЯ.
2.1. Особенности современной советской детской научнопознавательной литературы и е влияние на характер библиографирования в целях активизации читательской деятельности
подростков.
2.2. Проблемы активизации чтения подростков в методике библиографирования научнопозна

вателыюй литературы .

2.3. Активизация методов пропаганды и использования рекомендательной библиографии в биб
3


лиографической деятельности на прюлере детских
библиотек Уральской зоны 4
ЗШКНЕЕИЕ.2
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Читательская направленность библиографических пособий формирует у подростков интерес к определенной отрасли знания или проблеме, осознание читателем мотивов, целей обращения к книге, ориентацию на перспективу чтения. Избирательность чтения тоже во многом обеспечивается библиографическим пособием. Развернутые библиографические характеристики позволяют читателю определить важные для себя теш, проблемы, остановиться на произведениях конкретных авторов, различных жанрах литературы. Установка на восприятие материала, которую даёт рекомендательное пособие, также влияет на избирательность чтения. Наиболее ценной является творческая активность. Она предоставляет широкие возможности для развития всех потенциальных сил чптателя-подростка. Творческая активность связана с решением задачи (проблемы), которое может быть осуществлено различными путями. В этом смысле характеристика условий творчества, выраженная психологом Я. А. Пономаревым вполне отражает условия, в которых совершается творческая активность. Исходя из условий творческой активности, сформулированных Я. Л. Пономаревым, показателями читательской активности можно считать разносторонность чтения, избирательность, устойчивость, систематичность, повышение библиографической культуры. Разносторонность чтения как важный показатель читательской активности обеспечивается рекомендательным библиографическим пособием, так как оно не просто рекомендует книги, а делает установку на целенаправленное чтение литературы из разных областей знаний»от которых зависит тематический диапазон и шрота познавательных интересов читателя-подростка. Для этой цели в библиографическое пособие включается литература комплексного характера, проблемы освещаются многоаспектно. Рекомендательное библиографическое пособие обеспечивает и устойчивость чтения путем рекомендации литературы для основного и дополнительного чтения по той или иной области знания, привлечения материалов из периодических изданий, других библиографических пособий и различных частей справочно-библиографического аппарата детской библиотеки. Систематичность чтения - одна из главных проблем рекомендательной библиографии, тесно связанная с активизацией чтения. Составители рекомендательных библиографических пособий, располагая материал в определенной логической последовательности - от простого к сложному, от общего к частному, от частного к общему,-способствуют развитию навыков углубленного чтения и превращению его в систематическое. Важная сторона библиографических пособий - помощь в фондировании библиографической культуры читателя-подростка. Активная познавательная деятельность подростков может возникнуть и протекать при соблвдешш определённых условий, связанных с содержанием, формами и методами . В работах советских дидактов по-разному трактуются условия активизации учения. В.Ф. Шморгун () в качестве таких условий называет жизнерадостность, определенный теш работы, микроклимат в классе (группе, библиотеке). Одним из условий активизации учебного знания Л. П. Аристова () считает сочетание индивидуальных и коллективных форм познания. H.A. Половникова () в числе основных условий называет систематичность нарастания познавательной трудности, индивидуальный подход. М.Н. Скаткин (6) к условиям активизации обучения относит вооружение учащихся рациональными приёмами познавательной деятельности, формирование внутренних стимулов к познанию, самообразование. Таким образом, авторы называют саше разнообразные условия активизации обучения, соблюдение которых непременно обеспечит повышение активности школьников. Условия активизации обучения: сочетание индивидуальных и коллективных форм работы, вооружение рациональными приёмами познавательной деятельности, формирование внутренних стимулов к познанию, самообразование необходимы и для активизации чтения научнопознавательной литературы средства! Эти условия проявляются и в составительской библиографовед-ческой практике, и в пропаганде рекомендательных библиографических пособий, и в использовании пособий читателями-подросткаш.