Научно-методическое обеспечение деятельности школьной библиотеки: история, современное состояние, перспективы развития

• Автор: Борисова, Наталья Владимировна
• Шифр специальности: 05.25.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 203 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. Исторические и теоретические основы формирования научнометодического обеспечения деятельности школьной библиотеки.
1.1 Исторические предпосылки формирования научнометодического обеспечения деятельности библиотек общеобразовательных учреждений

1.2 Современная школьная библиотека как объект научнометодического обеспечения

1.3 Теоретические основы научнометодического обеспечения деятельности

школьной библиотеки

Выводы к первой главе.

ГЛАВА 2. Особенности и перспективы развития системы научнометодического обеспечения деятельности школьной библиотеки
2.1 Современное состояние системы научнометодического обеспечения деятельности школьной библиотеки.
2.2 Региональные модели системы научнометодического обеспечения деятельности школьной библиотеки.
2.3 Система научнометодического обеспечения деятельности школьной
библиотеки в Краснодарском крае.
Выводы ко второй главе
Заключение
Список сокращений
Список использованных источников


Русская школа» характеризовала состояние школьных библиотек следующим образом: «Школьно-народная библиотека - это библиотека без русских знаменитейших и известнейших писателей» [0, с. Преподаватели и учащиеся также отмечали плохое состояние библиотек в школах. В гимназических библиотеках «. Фонвизина, Екатерины II и религиозные Л. Н. Толстого, кроме «Войны и мира», ничего не было. Не было сочинений Дарвина, но была критика дарвинизма Данилевского. Для церковно-приходских школ аналогичные каталоги выпускал Священный Синод, ограничивавший комплектование библиотек исключительно религиозной и «нравоучительной» литературой. Вместе с тем, прогрессивная общественность способствовала обеспечению школьной библиотеки высокохудожественной и актуальной научнопознавательной литературой. Именно в этот период вышла в свет, изданная В. Н. Маракуевым серия «Народная библиотека» и др. Следует отметить, что развитие школьных библиотек, как и системы методического руководства их деятельностью, находилось в непосредственной зависимости от социокультурных трансформаций общества. На рубеже Х1Х-ХХ веков в культурной жизни России происходили значительные изменения: расширилась сфера образования, демократизировалась сфера культуры, интенсивно развивалось книгоиздание и книгораспространсние, детская литература. Так, вторая половина XIX века отмечена увеличением количества педагогической периодики, обращенной к проблемам детской литературы и организации детского чтения. Именно в этот период развивается рекоменда-тельно-библиофафическая деятельность в адрес детей и руководителей образовательно-воспитательного процесса - родителей, педагогов, воспитателей. Анализ библиофафических изданий рассматриваемого периода, проведенный Н. Л. Голубевой, позволяет сделать вывод, что рекомендательно-библиофафическая деятельность в адрес педагогов, родителей отражала определенную систему теоретико-методических взглядов на руководство чтением детей: содержание детского чтения, отбор, оценку, систематизацию литературы, целевое и читательское назначение []. Эта тенденция совершенствуется и развивается в деятельности различных обществ, комиссий и кружков, общественных организаций родителей, которые создают установку в обществе, прежде всего среди педагогов и работников школьных библиотек, на необходимость создания системы рекомендательных пособий как основы организации руководства чтением детей. К началу XX века, как отмечает Г. А. Иванова, вопросы руководства чтением школьников рассматривались уже в контексте развития творческого «самодеятельного» начала личности, пробуждения стремления к общественной деятельности [1, с. Формирование книжного фонда данных библиотек отражало тенденции их развития как библиотек закрытого типа, ограниченных пределами своей школы. Данная направленность деятельности школьных и детских библиотек была отражена на первом Всероссийском съезде по библиотечному делу ( г. В году министр народного просвещения Л. А. Кассо издал циркуляр для народных библиотек и народных училищ, по которому состав фондов библиотек определялся рекомендательными списками Ученого комитета. Книга, не включенная в эти списки, не могла попасть в библиотеку без особого разрешения местной учебной власти. Первый Всероссийский съезд по вопросам народного образования ( г. Вместе с тем, в конце XIX - начале XX века наблюдается значительный рост библиотек системы начального народного образования. В году из ,9 тысяч библиотек % составляли школьные библиотеки. Формирование такого социально-культурного института как школьная библиотека, несомненно, предопределило и возникновение системы ее научно-методического обеспечения. В научно-методическом обеспечении деятельности школьной библиотеки, его содержательной, организационной составляющих получили отражение ведущие идеи отечественного библиотековедения, библиографоведения. Так, научно-методическая работа начала формироваться как деятельность по осмыслению библиотековедческих идей и лучшего опыта с позиций библиотечной практики с целью их распространения в конце XIX - начале XX века. Среди се основателей такие яркие личности, как П. М. Богданов, Б. С. Боднарский, К. Н. Дерунов, Н.