Совершенствование мотивации деятельности преподавателей вуза

• Автор: Нотченко, Виктория Валентиновна
• Шифр специальности: 05.13.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 163 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1.
ГЛАВА 2.
ГЛАВА 3.

УПРАВЛЕНИЕ ВУЗОМ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

1.1. Влияние рыночных отношений на высшее образование России

1. 2. Специфика вуза как объекта управления

1.3. Понятие состав и содержание функций управления

Выводы.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОТИВАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗА

2. 1. Особенности реализации функций управления
в вузе.
2. 2. Разработка модели мотивации преподавателей вуза
2. 3. Оценка кадрового потенциала ППС вуза и
его использования
2.4. Разработка методики оценки кадрового потенциала ППС и его использования.
Выводы.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА УРОВНЯ МОТИВАЦИИ ППС ГОСУДАРСТВЕННОГО И НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ВУЗОВ
3. 1. Определение уровня мотивации преподава
телей ИПиф СПбГИЭА.
3.2. Определение уровня мотивации преподавателей МИУБП.
3.3. Сравнение результатов определения мотивации ППС государственного и негосударственного вузов
Выводы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Все также ощущается недостаток средств, происходит отток из вузов молодых перспективных преподавателей, наблюдается сворачивание научных исследований и, прежде всего, фундаментальных, не проводится переоснащение материально-технической базы вузов. В последние годы повысился процент отчисляющихся студентов по финансовым соображениям , образовался глубокий разрыв между обучением и наукой, следствием чего стало падение уровня профессиональной подготовки специалистов [. Анализируя состояние высшего образования России, нельзя обойти вниманием негосударственный сектор. Открываемые в последние годы негосударственные вузы осуществляют обучение, в основном, по экономическим специальностям (в т. Финансы), праву, иностранным языкам, международным экономическим отношениям. И все же возникновение негосударственных вузов имеет достаточно положительных черт: эти учебные заведения оперативно реагируют на требования времени, экономики, давая именно те знания, умения, навыки, которые желают получить потенциальные обучаемые; негосударственные вузы более динамично, чем государственные, корректируют учебные программы, планы. Одна из главных предпосылок, определяющих возникновение множества трудностей, - Финансирование высшей школы, недостаток которого вызывает и назревание социальной проблемы научно-педагогических кадров, проблему материально-технической базы вузов» недостаточный объем проведения научно-исследовательских работ и др. Источники Финансирования высшей школы укрупненно делятся на бюджетные и внебюджетные. Бюджетное Финансирование удовлетворяет потребности учебных заведений крайне недостаточно, Финансируются из бюджета только заработная плата и стипендия, неприемлемым является мнение некоторых специалистов о возможном полном переводе высшего образования на внебюджетное Финансирование, т. Финансирования из бюджета затруднило бы создание новых вузов, требующих наличия крупной материальной базы» проведения научно-исследовательской работы. Внебюджетные источники Финансирования - это, в первую очередь, плата за обучение специалистов по заказам предприятий, организаций, а также продажа индивидуальной продукции, плата за дополнительные образовательные услуги, доходы от коммерческой деятельности вузов. Например, вузы, широко проводящие научно-исследовательскую работу, одним из источников своего Финансирования могут сделать проведение экспертных оценок проектов коммерческих или государственных организаций. Кроме того. В России в дорыночный период вузами не проводились исследования рынка в сфере образования, как в других странах с развитой рыночной экономикой. V . V ; “»ч» : ! Ч. - ылт' . Переходного периода. Я 1 . Несмотря на национальные особенности систем подготовки специалистов высшей квалификации, в развитых странах постепенно формируются международные стандарты в сфере высшего образования. Углубление интернационализма производства, взаимопроникновение национальных экономик - объективная база интернационализации процесса обучения, т. На данном этапе высшему образованию мира присущи преимущественно две тенденции в развитии: интеграция и стандартизация. Интеграция высшего образования проявляется в том. С]. Интернационализация процесса образования вызвала необходимость определения единых требований, этапов подготовки и стандартизации в рамках высшего образования и на последующем этапе []. Отметим как тенденцию развития высшего образования в мире - интенсивное развитие последипломного образования по сравнению с расширением дипломного, это объясняется тем, что развивающаяся экономика требует все большего числа квалифицированных специалистов, которым недостаточно просто высшего образования С]. Внедрение многоуровневого высшего образования - попытка приблизить систему российского образования к принятым в мире. Кроме того» предполагалось, что многоуровневая система позволит . Одно из направлений развития высшего образования России на настоящем этапе - индивидуализация вузов, сопровождаемая расширением их прав» ответственности, самостоятельности в определении специальностей, учебных программ, необходимых и выбираемых дисциплин.