Управление подготовкой специалистов инженерного профиля с использованием телекоммуникационных технологий коллективного творчества

• Автор: Порхунов, Алексей Владимирович
• Шифр специальности: 05.13.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 225 с. : ил.

1.1 Пробелы в подготовке специалистов инженерного профиля.

1.2 Подготовка специалистов как процесс управления

1.3. Уточнение понятия коллективное творчество

1.4 Необходимость компьютеризации для поддержки процессов

ОКЕНЕРНОГО 1ВОРЧЕОТВА 3

1.5 Выводы по главе 1.

ГЛАВА 2. ОБОБЩЕННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ КОЛЛЕКТИВНОГО ТВОРЧЕСТВА В ОБУЧЕНИИ СПЕЦИАЛИСТОВ ИНЖЕНЕРНОГО ПРОФИЛЯ

2.1 Предварительная оценка творческих возможностей обучаемых.

2.2 Открытые задачи синтеза знаний и подход к их решению

2.3 Композиция открытых задач.

2.4 Комплексная оценка качества решения творческих задач

2.5 Выводы по главе 2.
ГЛАВА 3. РЕАЛИЗАЦИЯ ПОДДЕРЖИВАЮЩЕЙ ТЕХНОЛОГИИ КОЛЛЕКТИВНОГО ТВОРЧЕСТВА
3.1 Возможности современных сетевых телекоммуникаций в обеспечении коллективного взаимодействия
3.2 Принципы реализации технологии коллективного творчества.
3.3 Оценка эффективности деятельности обучаемых по результатам
КОЛЛЕКТИВНОГО ТВОРЧЕСТВА.
Вывода по
ГЛАВА 4. ПРИМЕНЕНИЕ РАЗРАБОТАННЫХ МЕТОДОВ И СРЕДСТВ УПРАВЛЕНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ КОМПОНЕНТОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ИНЖЕНЕРНОГО ПРОФИЛЯ.
в
4.1 Технология открытий и особенности ее применения в учебном ПРОЦЕССЕ
4.2 Педагогический эксперимент по реализации деловой игры ил ПРИМЕРАХ творческого изучения современных компьютерных СРЕДСТВ.
4.3 Сопоставление открытий с результатами патентного поиска. .
4.4 Выводы по главе 4
ЗАКЛЮЧЕНИЕ твт в
ЛИТЕРАТУРА


Однако существует и принципиальное отличие от традиционного образовательного процесса при использовании описанных видов взаимодействия. Если раньше главной фигурой процесса усвоения и создания знаний всегда был преподаватель, то теперь центр тяжести зачастую переносится на обучающегося студента, специалиста, который должен сам отвечать за свои действия, выбирая нужную траекторию своего обучения. Предоставление обучаемому большей свободы выбора и связанной с этим большей ответственности в ходе образовательного процесса находится в кон тексте новых идей современного открытого образования. Однако когда перед обучаемым существует огромное число возможных путей набор предпочитаемых дисциплин, направления и темы обучения, вид, объем и содержание занятий, возможно выбрать пра
вильный нугь развития только при наличии управляющего воздействия извне. Выявление первоначально скрытых знаний в виде некоторой математической модели закономерности в контуре дуального управления открытой макромодели представляет задачу структурной идентификации объекта управления. В рамках современной теории идентификации в настоящее время удается формировать, и то лишь частично, 4й вид действий применительно к узкому классу объектов, определяемых системой алгебраических или дифференциальных уравнений с непрерывными переменными. При этом особые трудности возникают при попытке формализации процедуры ускоренной идентификации искомой модели за счет проведения активных экспериментов при выполнении 1го вида действий , .