Организация процесса управления профессионально-психологической адаптацией курсантов в высших пожарно-технических образовательных учреждениях

• Автор: Козленко, Алексей Николаевич
• Шифр специальности: 05.13.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 199 с.

Введение
Глава Г. Современное состояние исследований в области профессиональнопсихологической адаптации курсантов в высших

пожарнотехнических образовагельных учреждениях.

1. 1 Структура, этапы и психологическое обеспечение профессиональной адаптации в еиетеме высшего иожарпотехийчского
образования

Анализ структуры деятельности выпускника пожарнотехнического

вузаГПС России

1.3 Определение требований к системе профотбора и сопровождения

учебиовоспитателыюго процесса в пожарнотехническом ву зе

Выводы по главе 1.

Глава. 2. Управление профессиональнопсихологической адаптацией обучаемого с использованием меюдов математического моделирования
2.1 Анализ особенностей управления процессами адаптации курсантов в пожарнотехнических вузах ГПС России
2.2. Разработка алгоритмов управления профессиональной адаптацией обучаемого нпожарнотехническом аузеч,.
2.3. Применение многокритериальных методов оптимизации для прогнозирования успешности обучения при проведении
профессиональнопсихологического отбора. .
2.4. Построение математической модели прогноза успешности адаптации на этапе профессионального психологического отбора в
учрешнйе ГПС России.
Выводы по главе 2
Глава 3. Разработка организационнотехнических решений по совершенствованию системы управления профессиональной адаптацией курсантов пожарнотехнических вузов на основе использования новых информационных технологий
3.1. Разработка организационнотехнических решений по совершенствованию качества управления профессиональной адаптацией в пожарнотехнических вузах.
3.2. Разработка модели базы данных системы автоматизированного управления профессиональной адаптацией обучаемого в ложарнотехиическом вузе.
3.3. Разработка модели базы знаний системы автоматизированного управления профессиональной адаптацией обучаемого в пожарнотехническом вузе.
3.4. Методика применения системы автоматизированного управления про ф е с с и о наль но й адаптацией обучаемого в пожарнотехническом вузе
и предложения по ее реализации.
Выводы по главе
Заключение
Список использованных источников


Этот уровень имеет огромное практическое значение в определении содержания изучаемых вопросов, выбора организационных форм и видов учебных мероприятий и занятий, подборе методов, предметов, средств обучения и контроля и затрат времени на формирование конечного уровня соответствующего требованиям профессии в начале служебной деятельности после окончания института. Последний уровень лимитируется первоначальным уровнем знания, необходимого для выполнения функциональных обязанностей, служебных и дополнительных работ выпускниками вуза на первичных должностях и определяется квалификационными требованиями специалиста. В процессе обучения оперируют понятием уровня знания, которое характеризуются переходом от одной степени знания к другой, более высокой, т. Общеизвестно, что сначала формируется первый уровень знания распознание ознакомление. Далее этот материал углубляется, конкретизируется, закрепляется, обосновывается и т. Поэтому на третьем уровне осуществляется формирование умения, т. Формирование умения в учебном процессе начинается на лекционных занятиях, где строятся образы действий, схемы, планы, структуры и т. На различных практических занятиях обучаемый, выполняя соответствующие действия по образцу, схеме и т. Чтобы добиться автоматизированных действий, необходимо формирование навыка, которое является четвертым, завершающим уровнем конкретного знания. Это достигается проведением систематических тренировок, упражнений, которые обеспечивают поддержание на высоком уровне действий, соответствующих высшей степени овладения знаниями. Система таких тренировок является уровнем зрелых знаний, знание и реализация процесса самосовершенствования. Без систематического самосовершенствования, вследствие отсутствия необходимого количества упражнений, тренировок и их регулярности навыки утрачиваются, действия становятся более низкими по уровню, т. Это объясняется потерей точности и быстроты в работе, утратой автоматизма, и для выполнения действий требуется снова расширенный а не свернутый контроль со стороны сознания. Учитывая особенное высокое значение для деятельности инженера противопожарной безопасности, не просто поддержание достигнутого уровня навыка, но и постоянной коррекции знания при изменении производственной ситуации, то для выпускника института необходимо выработать и зафиксировать систему таких тренировок, который отражает следующий пятый уровень зрелости знаний выпускника определяющих высокий профессионализм психическая зрелость специалиста. Психическая зрелость профессионала заставляет его постоянно совершенствовать знания, следовать за научнотехническим прогрессом, не только выявлять изменением оперативной обстановки, но и прогнозировать такие изменения. Только психическая зрелость профессионала, может обеспечить высокую социальную нормативность поведения сотрудников ГПС и предупредить развитие профессиональной деформации. Таблица 1. Базовое дисциплинарное или профессиональное знание Знакомство с материалом, формирование понятий профессионального языка, сферы, предмета изучаемой области знаний. Интеллектуальное дисциплинарное или Формирование осознания знания самостоятельного и надежного владения им. Профессиональноважные качества ПВК эго индивидуальные качества субъекта деятельности, влияющие на эффективность деятельности и успешность его выполнения. Основу профессионально важн,х качеств составляют задатки и способности. Способности это психологические свойства личности, необходимые для включения в трудовую или профессиональную деятельность, причем только те свойства личности, которые имеют отношение к успешности выполнения деятельности. Задатки это природные предпосылки развития. В отличие от развитых способностей не имеют качественной определенности, не заключают в себе содержательного момента. Структуры способностей, формирующиеся у обучаемых в процессе овладения профессией на базе анагомофизиологических особенностей мозга и нервной системы задатков, особенностей во многом определяют уровень профессиональной адаптации пожарного и характерную для данного индивида систему навыков, методов, приемов, способов решения задач той или иной деятельности, называемый индивидуальным стилем деятельности. Профессиональные способности делятся на общие и специальные.