Модели управления для нелинейной системы организации учебного процесса вуза

• Автор: Ломиногина, Елена Владимировна
• Шифр специальности: 05.13.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 136 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.

1 АНАЛИЗ СУЩЕСТВУЮЩИХ СИСТЕМ УПРАВЛЕНИЯ УЧЕБНЫМ ПРОЦЕССОМ ВУЗОВ.

1.1 Зарубежные системы управления учебным процессом на основе зачетных единиц.

1.1.1 Система кредитных единиц США .

1Л .2 Кредитная система в Великобритании .

1.1.3 Система кредитов в Азиатском и Тихоокеанском регионах

1.2 Планирование учебного процесса в линейной схеме организации обучения

1.3 Концептуальная модель организации учебного процесса.

1.4 Критерии эффективности при управлении учебным процессом вузов

и постановка задач исследования.

2 МАТЕМАТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ
УЧЕБНЫМ ПРОЦЕССОМ ВУЗОВ.
2 Л Модель системы управления учебным процессом.
2.2 Модель стимулирования профессорскопреподавательского состава.
2.3 Экспертный механизм для оценки сложности конкретного вида занятия.
2.4 Имитационная модель функционирования СУУП.
3. ВАРИАНТ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ УЧЕБНЫМ ПРОЦЕССОМ
3.1. Механизмы формирования СУУП
3.2. Состав и взаимодействие прикладного программного обеспечения СУУП
3.3 Оценка эффективности СУУП
Заключение.
Литература


В первом параграфе проанализированы существующие системы управления учебным процессом в России и за рубежом, в частности: кредитные системы, ориентированные, главным образом, на перевод кредитов для обеспечения академической мобильности - ECTS (European Credit Transfer System), USTS (UMAP Credit Transfer Scheme - система зачета кредитов университетов азиатско-тихоокеанского региона); кредитные системы, ориентированные на накопление кредитов -USCS (United States Credit System - система кредитов, используемая в университетах США); кредитные системы смешанного типа, ориентированные на перевод и накопление кредитов одновременно CATS (Credit Accumulation and Transfer System - кредитная система университетов Великобритании). При этом определено, что Кредитно-зачетные системы, как правило, исходят из понятия и определения кредита как единицы оценки трудозатрат на освоение образовательной программы или ее части. Кредитно-накопительные системы, в основном, определяют кредит как единицу оценки результатов освоения образовательных программ - приобретаемых знаний, умений и навыков. Такая постановка задачи заставляет по новому осмыслить существующие подходы к планированию учебного процесса в Российском вузе. Во втором параграфе рассмотрено планирования учебного процесса в линейной модели. Уобяз. Упр. УДП+ГАК); суммируем часы по каждой образовательной программе и находим объем учебной нагрузки необходимый для ее реализации (Уобр. Увуза) путем суммирования всех (Уобр. ППС по вузу (Бвуза) в зависимости от контингента студентов (Д/О -1шт. Свуза) = (Увуза) : (Бвуза) = 0 часов; определяем количество штатных единиц ППС по каждой образовательной программе -(Зобр. Уобр. Свуза); распределяем учебную нагрузку но кафедрам (Укаф. ППС кафедры - (8каф. Укаф. Свуза). В третьем параграфе рассматриваете концептуальная модель организации учебного процесса, определены органы и объекты управления в. Недостатками такой модели являются: пассивность рядовых преподавателей из-за отсутствия системы мотивации их усилий; недостатки в формировании учебных планов, рассчитанных в параметрах времени (часах) и составленных так, что число преподавательских ставок всегда завышено, а соотношение «студенты/преподаватели» наоборот, занижено ввиду явного противоречия между целевыми функциями УМУ и заведующих кафедрами (стремящимися получить максимальное количество часов; значительное число контролеров в системе. В четвертом параграфе рассмотрены критерии эффективности СУУП и схема исследований. ЛПР на анализ текущей информации и организацию взаимодействия с другими ЛПР, экономический эффект от внедрения СУУП (повышение качества преподавания, снижение числа ставок ППС и т. Во второй главе рассматривается задача разработки моделей компонентов СУУП как СППР должностных лиц вуза при планировании и корректировки хода образовательной деятельности. В первом параграфе описывается модель системы управления учебным процессом (СУУГ1). Управляющим органом выступает УМУ и проректор по учебной работе, объектом управления - кафедры и деканаты. А' = {1,2,. Каждая кафедра характеризуется параметром r,eCln / е N {тип). Кафедра / сообщает УМУ информацию s, е S, (объем требуемых дисциплин), о значении своего типа /;eQ;, ieN (наличие квалифицированных ППС). Тогда множество сообщений s = (s,,s2,. Планы, назначаемые каждой кафедре зависят от сообщений других кафедр. Для обеспечения равновесия Нэша в такой игре между кафедрами необходимо создать,условия, когда одностороннее отклонение невыгодно каждой из них т. V/<=y,V. S, f (тг,(sr),г,))>• План (учебная нагрузка), назначаемая каждой кафедре, является отображением множества возможных сообщений во множество планов. Сообщения кафедр зависят от их типов. Тогда для прямого механизма равновесие Нэша выглядит следующим образом: V/ е N, Vr, е Qt fl(hl(r(r),r))'tf(hi(rt,r_‘(r),r). Задача УМУ заключается в получении достоверной информации о типе кафедры, однако добиться этого в условиях простого распределения академических часов крайне затруднительно и не позволит повысить качество учебного процесса. Как же сделать. Выход довольно прост. Необходимо для дисциплин осуществляющих обучение студентов по вариативным планам ввести понятие поправочного коэффициента, определяющего долю такого студента в учебной программе: (ку) = (Viy4.