Социокультурный контекст развития гимназического образования в современной России

• Автор: Панасенко, Ирина Михайловна
• Шифр специальности: 22.00.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 176 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава 1. Гимназия в контексте реформирования образования в России.

1.1. Вариативность как механизм реформирования образования в России в конце XX в

1.2. Гимназия как модель образовательного учреждения.

1.3. Вариативность видов гимназии в Ростовском образовательном регионе

Глава 2. Актуальные проблемы гимназического образования опыт социологического исследовании

2.1. Г имназия в контексте взаимодействия основных субъектов образования

2.2. Специфика профессиональных установок учительского состава гимназии.

2.3. Образовательные ценности и установки гимназистов

Заключение.
Литература


Западной Европы, основанных на принципах и ценностных ориентациях, которые идут от различных концептуальных взглядов на человека и его место в обществе, на связь школы и общества и, собственно, различных концепций образования. Информационной базой работы выступили конкретноприкладные социологические исследования, проведенные автором в г. РостовенаДону. Методами анкетного опроса и стандартизированного интервью было опрошено 0 родителей, учителей и 5 учащихся гимназии и школы Октябрьского района г. РостованаДону. Опрос проводился по социологическому инструментарию, разработанному доц. Г.И. Герасимовым и модифицированному автором в соответствии с задачами данного исследования. Исследование проводилось при поддержке Министерства образования РФ грант ГОО1. Конкурс г. Л. де Калувс, Э. Маркса. М. Псгли Развитие школы модели и изменения. Калуга. Отчет о научноисследовательской работе Разработка модели управления системой образования г. РосгованаДону в новых социальноэкономических условиях. Под рук. А.М. Зсмлянского. Т. . Ростов нД г. Научная новизна исследования. Принципиально новым является предложенный подход к анализу гимназического образования в контексте социокультурных изменений, происходящих в российском обществе в последние десятилетия. Смена идеологии образования, вызванная в России системными реформами х годов, потребовала реализации в образовательной деятельности принципа вариативности, утверждение которою было направлено на дальнейшее преодоление единообразия образовательных учреждений и деформаций, сложившихся в прежней образовательной системе, нацеленного на развитие сущностных сил личности. Обращение к культурным традициям образования в России привело к воссозданию в контексте вариативного образования дореволюционной модели образовательного учреждения гимназии как модели культурологического типа образовательного учреждения. Обращение к гимназии как исторически сложившемуся в России типу элитарного гуманитарного образования было вызвано осознанием общества перехода образования как социального института от функции консервирующей социальные ценности и нормы, к функции конструирующей новый облик общества, что вызвало потребность фундаментализации образования уже на уровне общеобразовательной школы. Обоснование этого направления реформ образования совпало с потребностью значительного слоя населения в качественном образовании. Гимназия в силу ее особенностей универсальности подготовки, академичности, индивидуализации образовательной деятельности отвечала этой потребности. Современная гимназия в отличие от своего исторического образна восстанавливается не в элитарносословных характеристиках, а как тип образовательного учреждения повышенной сложности, ориентированный на развитие креативных способностей личности посредством приобщения учащегося к научному поиску, формирования субъектсубъектных отношений в процессе обучения и нацеливающая на получение университетского образования и самореализацию личности в творческих и интеллектуальных профессиях. В обществе еще не сложилось четкого представления о гимназическом образовании сегодня в нем привлекательным является языковая подготовка, которая воспринимается образованной частью родителей со средним уровнем доходов как необходимый компонент качественного общего, а не профильного, образования а также направленность гимназического образования на научноисследовательскую деятельность и формирование определенной социокультурной идентичности ребенка, важными чертами которой является формирование чувства собственного достоинства и высокой самооценки. Вместе с тем, по оценкам различных субъектов образовательной деятельности в гимназиях не осуществлен пока переход к новым педагогическим технологиям, ориентированным на личностный подход и индивидуальную траекторию становления личности. Необходимым условием динамичного развития гимназического образования в настоящее время является официальное определение статусных позиций и стандартов этого гипа образовательного учреждения в системе образования в целом. Наиболее успешно модель гимназического образования реализовывается на базе функционировавших в советский период специализированных школ с углубленной подготовкой по тому или иному предмету.