Телевизионное образование как фактор развития информационной культуры учащейся молодежи в современных условиях

• Автор: Кантор, Анна Рувимовна
• Шифр специальности: 22.00.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 153 с.

Введение
Глава 1. Методологические подходы к социологическому анализу телевизионного образования

1.1. Телевизионное образование сущность и содержательные характеристики

1.2. Телевизионное образование как фактор становления и развития информационной культуры личности
Глава 2. Особенности и противоречия развития телевизионного образования учащейся молодежи в современных условиях
2.1 Потребность в развитии телевизионного образования у школьников и учителей в современных условиях
2.2. Региональный образовательный канал как условие развития информационной культуры молодежной тслеаудитории
Заключение
Литература


Телевидение рассматривается как один из ключевых элементов системы информационных технологий, развитию которых государство уделяет большое внимание. Президент Д. Л. Медведев подчеркивает Мы обязаны сделать все от нас зависящее, чтобы помочь созданию необходимой для нормального культурного развития инфраструктурной среды, причем, прежде всего, в российской провинции. В малые города, поселки, села чуда, где нет современных киноконцертных залов, крупных библиотек, театральных и выставочных центров, нужно активнее продвигать информационные технологии. Именно они должны стать основой модернизации в сфере кульчуры. С их помощью откроется доступ к ценностям культуры для миллионов наших сограждан и, что особенно важно, для молодежи1. Послание Президента Российской федерации Федеральному собранию Рос. Оно позволит существенно расширить количество принимаемых телевизионных программ во всех населенных пунктах нашей большой страны, при этом не только на высоком уровне самого изображения. Человек получит возможность самостоятельно конструировать из различных телепросктов собственный перечень просматриваемых передач. В связи с этим обостряется проблема формирования тех критериев, на основе которых будет осуществляться разными людьми выбор просмотра тех или иных художествешгых, документальных, научнопопулярных фильмов, информационных блоков, развлекательных передач. Речь идет о том, в какой мере телевидение способствует приобщению к реальным ценностям культуры, обеспечивая просвещение, обучение, воспитание личности, живущей в динамично меняющемся мире. Решить эту задачу можно только путем создания программ, реализующих информационные технологии в образовании и развитии открытого образования . Социологический анализ телевизионного образования требует его рассмотрения как одного из видов образования. Понять частное можно только на основе исследования общего. Поэтому обратимся к тем подходам, которые существуют в настоящее время в научной литературе при изучении сущности, структуры, функций образования. В Законе Российской Федерации Об образовании ФЗ от дается определение образования как процесса и результата усвоения определенной системы знаний в интересах человека, общества и государства, сопровождающихся констатацией достижения гражданином обучающимся установленных государством образовательных уровней цензов3. О национальном доктрине образования в Российской федерации Постановление правительства Российской Федерации от 4 октября г. Коджаспиров Г. М., Коджаспиров Л. Ю. Педагогический словарь. М., . С. . С , . Но отдельные индивиды могут иметь свои особые представления о том, чему и как их учить. Возникает противоречие интересов личности и общества в образовательной деятельности, поэтому Л. Поиск способов разрешения возникающих в ценностных ориентациях противоречий между личностью и социумом является одним из важных факторов совершенствования работы и педагогов, и всей системы образования при использовании телевидения в образовательном процессе. В рамках педагогического подхода к образованию акцент делается на том, что образование является целенаправленным процессом социализации посредством усвоения человеком систематизированных знаний, умений и навыков, формирования мировоззрения и познавательных интересов5. Особо выделяется наличие специальных целей, задач образовательной деятельности, направленной на приобщение личности к богатству той культуры, которая была создана предшествующими поколениями, и обеспечивает существование современного мира. Однако в решении этой задачи также существует противоречие, вызванное тем, что часть учащихся не воспринимает знания, которые им даются на уроках, как необходимые не только для повседневной жизни, но и для будущего, когда они станут вполне взрослыми людьми. В век научнотехнического прогресса быстро происходит устаревание многих представлений о природных и социальных процессах, которые еще недавно рассматривались как истинные. Коган Л. Н. Социология проблемы духовной жизни. Челябинск, . С. 3. ОшстенинВЛ, ИсагчИ. Ф., ШняновЕ. Н. Педагогика Учеб. М., . С. .