Культура взаимодействия социальных общностей в сфере государственного и негосударственного высшего образования

• Автор: Шитова, Татьяна Федоровна
• Шифр специальности: 22.00.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 193 с. : ил.

Введение.
Глава I. Теоретикометодологические основы социологического анализа культуры взаимодействия социальных общностей в сфере высшего

образования.

1.1. Понятие, структура, функции высшего образования в зеркале

социологического подхода

1.2. Трактовка социальных общностей и культуры их взаимодействия в

сфере высшего образования.

Глава 2. Особенности и основные проблемы культуры взаимодействия общностей преподавателей и студентов в сфере государственного и

негосударственного высшего образования

2.1. Социальный портрет преподавателей и студентов государственных и

негосударственных вузов.

2.2. Сравнительный анализ культуры взаимодействия преподавателей и
студентов государственных и негосударственных вузов
Заключение
Литература


С точки зрения социологов, образование это формальный процесс, на основе которого общество передает ценности, навыки и знания от одного человека или группы к другим передача знаний от одного поколения к другому посредством прямого обучения совокупность знаний и процесс их передачи от поколения к поколению устойчивая форма организации общественной жизни и совместной деятельности людей, включающая в себя совокупность лиц и учреждений, наделенных властью и материальными средствами на основе действующих определенных норм и принципов для реализации социальных функций и ролей, управления и социального контроля, в процессе которых осуществляются обучение, воспитание, развитие и социализация личности с последующим овладением ею профессией, специальностью, квалификацией. Следовательно, использовать один отдельно взятый подход к определению понятия образования, с нашей точки зрения, нецелесообразно. Методология исследования образования требует изучения и дефиниции понятия система образования. Определение этого термина можно встретить как в нормативных документах 2, ст. Для нас наибольший интерес вызывают трактовки, сформулированные социологами. Представители социологии предлагают рассматривать систему образования в рамках двух подсистем допрофессионального и профессионального образования , с. В своем исследовании мы будем придерживаться этой точки зрения. Схематично систему образования представим в виде совокупности взаимосвязанных подсистем и уровней см. Рис. Данная схема показывает, что система образования представляет собой многозвенную структуру, включающую в себя другие системы и подсистемы. Благодаря этой структуре, мы имеем возможность определить место высшего образования во всей системе образования. Из рис. Исследование структуры высшего образования связано с необходимостью изучения понятия высшее образование. Для его анализа обратимся к дефинициям, предложенным известными социологами, и к трактовкам, приводимым в юридических документах , ст. Федеральном портале Российского образования 5. Опираясь на эти определения, мы сформулировали свою дефиницию высшего образования, которую будем использовать в качестве рабочей. Высшее образование это образование, осуществляемое в высшем учебном заведении, ориентированное на подготовку высококвалифицированных специалистов для различных сфер деятельности. Структурирование высшего образования можно провести в соответствии со Ст. Федерального закона О высшем и послевузовском профессиональном образовании 3, ст. По качественному критерию высшее образование подразделяется на две подсистемы элитарное и массовое1 образование. В зависимости от форм обучения высшее образование может быть очное, заочное, вечернее, дистанционное. В последние годы широко используются смешанные формы обучения, например, очнозаочная, ускоренная и т. На основании критерия форма собственности высшее образование может быть государственным и негосударственным. Соответственно оно осуществляется в государственных и негосударственных вузах, первые среди которых являются собственностью государства, вторые собственностью учредивших их организаций и частных лиц. Структуру высшего образования можно рассматривать и с точки зрения организационных характеристик. Организационные характеристики связаны с такими видами учебных заведений как университет, академия, институт. Элитарное высшее образование характеризуется высоким качеством предоставляемых услуг. С момента своего зарождения высшее образование было элитарным. Однако в XX в. Высшее образование получает широкое распространение в ответ на требования предоставить разные возможности для приобретения знаний представителями всех классов. Эта тенденция ярче всего проявилась в США, Советском Союзе, Японии и Канаде. В результате сформировались две подсистемы образования. Массовое высшее образование часто воспринимается людьми как образование невысокого качества, которое, как правило, ассоциируется с более слабым составом преподавательских кадров, фрагментарностью образовательных программ, менее строгим отношением к студентам, более слабой мотивацией студентов к учебе. Обе формы выполняют разные социальные функции. Массовое образование доступно для большей части населения страны, элитарное для людей, обладающих высоким интеллектуальным уровнем и или высоким уровнем материального достатка 6.