Культура досуга как фактор развития личности в культурно-образовательном пространстве вуза

• Автор: Доманов, Александр Стефанович
• Шифр специальности: 22.00.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 155 с. : ил.

Введение
Глава первая. Теоретикометодологические основания исследования культуры досуга как фактора развития личности в культурнообразовательном пространстве
1.1. Социокультурные формы организации современного образования сущность и тенденции трансформации.

1.2. Сфера досуга пространство свободной самореализации личности студента

1.3. Модели досугового поведения в культурнообразовательном пространстве высшей школы.
Глава вторая. Состояние и тенденции трансформации досуга современного российского студенчества.
2.1. Социокультурный механизм взаимодействия образовательной и досуговой сфер в культурнообразовательном пространстве высшей школы.
2.2. Досуговые практики в структуре культурнообразовательного пространства вуза ценностные ориентации и реальное поведение студенчества.
2.3. Проективные тенденции развития досуговой активности студентов как реализации культуры досуга.

Заключение.г.

Литература


Досуговые практики в их институциализированном виде представляют собой специфическое отражение степени взаимодействия рационализированной матрицы образования с репрезентативными, относительно молодежной среды, ценностями культуры, создавая тем самым пространство становления индивидуальных проектов самореализации студенческой молодежи, тем самым определяя социокультурный потенциал развития общества. Досуг выступает в качестве специфической сферы свободного времени человека, являющегося временем свободного самовыражения его сущностных сил. Содержание досуга по природе своей дуально. С одной стороны, оно выступает в качестве реакриационного средства, позволяющего восстанавливать интеллектуальный, культурный и физический потенциал, с другой, развивать всю совокупность духовных и физических качеств личности исходя из ее социокультурных потребностей. В силу этого обстоятельства, досуг является относительно самостоятельной сферой жизнедеятельности студенческой молодежи, в которой ее потребности опредмечиваются на основе свободного выбора. С этой точки зрения ему нет равных в степени возможной самореализации личности. Поскольку основной признак, отличающий время досуга от свободного времени это возможность выбора видов деятельности исходя из своих социокультурных интересов и духовнонравственных предпочтений, это определяет потребность в формировании культуры досуговой деятельности, как органической части воспитательного процесса в образовательном пространстве вуза. Это позволяет резонансно влиять на целостный процесс становления культуры личности будущего специалиста, закладывая основания для воспроизводства ценностей высокой культуры. При этом в организации культурнообразовательного пространства необходимо учитывать многоуровневую структуру типологии досуговой активности студенческой молодежи и различную степень социализирующего потенциала отдельных элементов структуры досуга развлекательный, познавательный, коммуникативный, релаксационный и т. Современная система воспитания, учитывая тенденцию перелива активной жизнедеятельности студенческой молодежи в сферу досуга и серьезное ослабление воздействия основных социальных институтов агентов воспитательного влияния, должна строиться с учетом реальных способностей социокультурного механизма взаимодействия образования и досуга в культурнообразовательном пространстве высшей школы. Особое место в социокультурном механизме взаимодействия образовательной и досуговой деятельностей приобретает характер социализирующей деятельности по самоопределению студенческой молодежи, которая на сегодняшний день весьма дисгармонична и незначительно связана с собственно знаниевыми качествами личности, нарушая целостность самой личности. Это рождает противоречивость досуговой культуры. Результаты социологических исследований показывают, что идентификация студенческой молодежи происходит на основе принятия позиции Мы студенты. Ярко выражены процессы оформления субкультур характеризуемых вопервых, как досуговых вовторых, как отражающих и закрепляющих социокультурные различия внутри социальной группы студенчества. Все более полно проявляется разрыв между досуговыми интересами в виде желаемого досуга, который достаточно многообразен по диапазону, и реализуемым досугом, выражающим реальную досуговую активность. При этом проявляются тенденции дифференциации и индивидуализации сознания студенческой молодежи рационализации и прагматизации его ценностнонормативных оснований переориентации духовных ценностей с нематериальных на материальные коррозии моральных оснований саморегуляции. Для оптимизации работы по формированию культуры досуга студенческой молодежи необходимы целенаправленные усилия, решающие проблему повышения эффективности управления воспитательным процессом в целом, в соответствии с гармонизацией потребностей общества и социокультурной активности самой студенческой молодежи. В образовательных заведениях современного российского общества необходимо вернуться к практике перспективного планирования воспитательной работы, адекватной современным условиям, что позволит определить пути повышения регулятивного сопровождения процесса формирования культуры досуга, содействующего полноценному развитию личности студента как интеллектуального и культурного потенциала развития российского общества.