Профессиональное самоопределение молодого специалиста с высшим образованием в современном российском обществе

• Автор: Падалко, Оксана Витальевна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 176 с.

Введение С.

ГЛАВА I. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ СПЕЦИАЛИСТА КАК

СОЦИОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1 Понятие профессионального самоопределения основные исследовательские подходы в отечественной литературе С.
1.2 Социологический анализ профессионального самоопределения студентов и выпускников вузов советского общества х гг. С.

1.3 Предпосылкиг факторы и структура профессионального самоопределения С.

1.4 Система образования и профессиональное становление молодого специалиста с высшим образованием С.

1.5 Модели профессионального самоопределения

Типы трудовой мотивации и карьеры С.

ГЛАВА II. ДИНАМИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ
2.1 Сравнительная картина профессионального самоопределения молодых специалистов в советский период и б настоящее время С.
2.2 Западный опыт подготовки и трудоустройства специалистов с высшим образованием С.
2.3 Способы общественной и государственной поддержки молодых специалистов с высшим образованием С.
ГЛАВА III. ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СОВРЕМЕННОГО МОЛОДОГО СПЕЦИАЛИСТА на примере СанктПетербурга и Казани
3.1 Проблем высшего образования и трудоустройства молодых специалистов в СанктПетербурге и Казани С.
3.2 Молодежная практика для выпускников вузов С.
3.3 Профессиональное самоопределение молодых специалистов с высшим образованием С.
3.4 Работодатели и молодые специалисты ожидания и С.
реальность
3.5 Направленность карьеры молодых специалистов с высшим образованием С.
Заключение С.
Рекомендации С.
Список литерату


Н. представил это противоречие в виде двух пирамид с противоположно направленными вершинами. Конфликт убеждений существует противоречие между убеждениями личности и характером профессиональных обязанностей. Конфликт ка почве неудовлетворенного самолюбия несовпадение между самооценкой или объективной оценкой другими, способностей человека и места, занимаемого вопреки своей воле в профессиональной и должностной иерархии. Конфликт резонанса следствие противоречия между коммуникативными способностями индивида и людьми, с которыми ему приходится сталкиваться при выполнении профессиональных обязанностей. Эти психологические конфликты имеют такие экономические последствия как снижение производительности труда, ухудшение качества его результатов, большая текучесть кадров. Подготовка молодого поколения к сознательному выбору профессии состоит прежде всего в расширении учитываемых им элементов ситуации. Исследование мировоззренческих представлений молодежи позволяет более целенаправленно воздействовать на субъективные цели, преследуемые молодыми в профессиональном самоопределении. Рубина Л. Я. Советское студенчество. М., . С См. Профессиональное самоопределение и трудовой путь молодежи Отв. В.Л. Оссовский. Киев, 8. С. . Таким образом, по мнению автора диссертации наиболее продуктивно рассматривать профессиональное самоопределение как процесс выбора конкретной трудовой деятельности и определение своей позиции в рамках одной из социальных групп. Процесс этот начинается тогда, когда подросток начинает примеривать на себя различные профессии, готовясь к выбору профессии и соответствующего образования. Четкое окончание этого процесса определить сложно. Профессиональное самоопределение может продолжаться и в зрелом возрасте. Начиная с х годов в нашей стране происходило усиление диспропорции между потребностью общества в кадрах и профессиональными ориентациями молодежи, усугубляемое определенной образовательной стратегией государства. Интерес к профессиям инженернотехнического профиля падал, а отсутствие экономических механизмов регуляции рынка рабочей силы привело к перепроизводству инженеров. В году по выпуску инженеров Советский Союз превосходил США в 4. В 7 9 году инженеры составляли 4 9 общего выпуска специалистов. За лет с по г. СССР увеличилось с 0 тысяч до 4 миллионов 4 тысяч, то есть примерно в раз. Выпуск инженероз был в 4 раза больше, чем в США, в то же время по уровню производительности в промышленности наша страна отставала от Америки почти в 2 раза. С.А. Никандрова О. М. Молодые инженеры . См. Руткевич М. Н., Рубина Л. Я. Общественные потребности, система образования, молодежь. М., 1Э. С.6. СССР в цифрах в . М., . С.0. Татур Ю. Высшее образование в России в XX веке Высшее образование в России. С.С. Булатов В. П., Шаповалов Е. А. Наука и инженерная деятельность. С Народное хозяйство В СССР за лет. М., . Контрольное обследование в РГУ 8 человек показало, что для . Большое исследование, затрагивающее многие аспекты профессионального самоопределения было осуществлено Л. Я. Рубиной. Ею был рассмотрен вопрос о сроках формирования жизненного плана, основой которого является направленность на достижение положения специалиста. Профессиональный план у опрошенных сложился за год и менее до поступления в вуз. Эти данные подтверждают гипотезу о том, что первоначально формируется план на определенное социальное положение, а затем на профессию, которая его обеспечит. В характере мотивации выбора и удовлетворенности им фиксируется деятельная сторона жизненных планов будущих специалистов. По данным исследования в начале х годов большая часть студентов при выборе профессии ориентировалось на свои способности и интересы. Таким образом, у большинства опрошенных доминировала мотивация, связанная с содержанием и возможностями получаемой профессиональной подготовки. Мотивы выбора вуза у студентовпервокурсников г. Свердловска университет, естес. Сельскохоз. Рубин Б. Г., Колесников Ю. С. Студент глазами социолога. РостовнаДону, . С.,. Рубина Л. Я. Советское студенчество. М., . С