Основные направления модернизации социального механизма муниципальной образовательной политики в современном российском регионе : На примере исследований в Алтайском крае

• Автор: Черниченко, Борис Алексеевич
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 202 с. : ил

Использование маркетмоннторннговой диагностики как оптимального инструмента оценки эффективности реатизацин муниципальной образовательной политики и потенциаза муниципальных подсистем образования. В построении региональной модели муниципальной образовательной политики с учетом специфики изменений, тенденций, приоритетов и перспектив регионального образования. Практическая значимость результатов исследования определяется построением новой модели муниципальной образовательной политики, адекватной актуальным проблемам муниципальной образовательной системы и основным потребностям субъектов муниципальной образовательной политики, учитывающей и способной решать современные проблемы как управленческого, так и педагогического звена муниципальной образовательной политики Алтайского края. Результаты исследования могут использоваться для построения новой стратегии управления муниципальным образованием со стороны муниципальных и региональных органов управления образованием не только в Алтайском крае, но и других регионах Российской Федерации. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ АНАЛИЗА СОВРЕМЕННОЙ МУНИЦИПАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ. Основы теории и методологии анализа муниципальной образовательной политики в современной России. Вместе с тем, идет разработка новых концептуальных методологических и аксиологических подходов к анализу проблем образования яркой иллюстрацией неоклассических альтернатив является виталистская социология как основа нового осмысления современных парадигмальных концептов в области социологического анализа образовательною института,,,,8. С позиций структурнофункционального анализа социальных систем, образовательная политика рассматривается как часть образовательной системы, выполняющей по отношению к ней функции управления. В рамках структурного функционализма существует два подхода к определению образовательной системы структурнофункцнональнын и структурный. Структурный подход исходит из того, что образовательная система это система, в которой осуществляется образовательный процесс. Для такого подхода характерно отождествление образовательной системы с системой образования. С таким определением образовательной системы мы можем встретиться у группы авторов под руководством Субетто А. И. Волков Ю. А., Сидло . Чекмарев В. В С нашей точки зрения, второе понимание образовательной системы является более верным, так как рассматривает образовательную систему в более широком контексте, поскольку включает в нее не только систему образования как систему, в которой осуществляется образовательный процесс, но и систему управления этим процессом. Системноструктурная модель образовательной системы имеет четкую многоуровневую структуру табл. Функционирование и развитие каждой из этих подсистем регулируется, управляется соответствующим уровнем системы управления образованием. Тогда модель управления образовательной системой можно представить следующим образом табл. Таким образом, национальной система образования, как метасистема, и составляющие сс подуровни регулируются на федеральном, региональном, муниципальном уровнях управления образованием. Эти уровни дифференцируются, в свою очередь, в связи с выделением различных ступеней и рангов образовательных учреждений. В результате, мы можем говорить об управлении каждым типом образования на федеральном, региональном и муниципальном уровне. Для этого уровня характерно обеспечение жизнедеятельности всей муниципальной образовательной системы. Каждый из выделенных уровней образует подсистему следующего уровня и на любом из них отражается целостность системы всех уровней управления. Так, управление процессом обучения и воспитания реализует цели деятельности учсбновоспитатсльного учреждения, а также федеральные и региональные стандарты образования с учетом социальноэкономических условий города и появления новых педагогических парадигм и новаций. Столь сложная и разветвленная структура образовательной системы требует обеспечения эффективного управления на каждом из ее уровней, учета ее специфики при построении и реализации образовательной политики как на государственном национальном, так и на региональном и муниципальном уровнях.