Роль крупного вуза в формировании и развитии регионального образовательного поля

• Автор: Петрякова, Елена Александровна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Астрахань
• Количество страниц: 145 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. 3

Глава 1. СОВРЕМЕННЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ

СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОБЛЕМЫ

РЕГИОНАЛИЗАЦИИ.

1.1 Социальные факторы развития высшего образования на

ь

современном этапе общее и особенное.

1.2 Роль и место университетов в развитии высшего

образования России.

Глава 2. ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕГИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПОЛЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ПРИМЕРЕ АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ
2.1 Социальные факторы и особенности развития высшего
образования в Астраханской области
2.2 Роль крупного регионального вуза в формировании и
развитии поля высшего образования в регионе на примере Астраханского государственного технического университета
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 4
БИБЛИОГРАФИЯ


Целыо диссертационной работы является формирование комплексного подхода к оценке деятельности регионального вуза и его роли в регионе. Астраханского государственного технического университета. Объектом исследования является крупный региональный вуз как субъект поля высшего образования в регионе на примере Астраханской области. Предмет исследования критерии оценки деятельности регионального вуза и его роли в развитии образования в регионе. Теоретикометодологические основания подхода. Анализ поставленной проблемы осуществлен в традициях классической социологии М. Вебер, Э. Дюркгейм, П. Сорокин, ее структурного направления Т. Парсонс, Р. Мертон, Э. Гидценс и гуманистической парадигмы, которая ориентирована на познание и понимание локальных сообществ, специфики их генезиса и функционирования от макро к микроанализу социальных явлений Г. Зиммель, Дж. Мид, У. Томас и Ф. Знанецкий. Обращение к истории социологии позволяет предметно раскрыть понятие образовательное пространство, рассмотрев близкое к нему понятие социальное пространство, активно использованное П. А. Сорокиным на современном этапе значительный интерес в раскрытии названных выше понятий представляют методологические подходы В. Б. Устьянцева, Н. В. Казаковой, В. Р. Атояна, В. Г. Виноградского, В. Н. Ярской. Важную роль в концептуальном построении исследования заявленной проблемы сыглали разработки П. Бурдье об относительности материальности социального пространства, выделении понятия социального поля и наличия в нем своих осей координат, определяющих взаимоотношения социальных общностей, их взаиморасположения и определения положения в нем конкретного индивида рассмотрение поля с точки зрения деятельностного подхода в отношениях между его субъектами акторами по достижению своих целей. Для анализа образовательного поля в нашем исследовании используются категории актор, позиция, стратегия по терминологии П. Бурдье. Концептуальное определение критериев оценки деятельности вуза в регионе в значительной степени опирается на труды Н. М.Рассадина, В. В.Чекмарева, А. И. Субетто, Б. С. Гершунского, А. Л.Гаврикова, Е. В.Н. Ярской, В. И. Ильина, Д. Л. Коистантиновского. Интерпретация результатов эмпирических исследований осуществлена на основе общей методологии измерения, развиваемой Г. С. Батыгиным, В. Г. Андреенковым, О. М. Масловой, Ю. Н. Толстовой. Работа основана на принципах системного подхода, заключающегося в обобщении теорий отечественных и зарубежных авторов, выделении структурнофункциональных и гуманистических, объективных и субъективных аспектов проблемы. Исследовательская гипотеза. Оценка деятельности конкретного регионального вуза на основе системы критериев, характеризующих крупный региональный вуз, позволяет определить достижения и недостатки в его развитии, способность выполнять роль крупного, системообразующего вуза в конкретном регионе. Проверка гипотезы осуществлялась через изучение как материалов, содержащих сведения о современном развитии системы высшего образования, так и данных о функционировании общественных сфер жизни на различных уровнях мировом, общегосударственном, региональном. Научная новизна диссертации заключается в постановке, обосновании и решении задач по формированию комплексного подхода к оценке деятельности вуза в регионе. Эмпирическую базу исследования составили данные, полученные в результате анализа круга основных концептуальных источников, относящихся к проблеме, научной литературы по социологии образования и иных документов, характеризующих систему высшего образования. Исследуемая проблема определила целесообразность использования нескольких методик социологические исследования, проведенные при участии автора в гг. Институте дистанционного образования Астраханского государственного технического университета анализ программноцелевых и отчетных документов по развитию образования в Астраханской области и социальноэкономической сферы общественной жизни региона Программы развития образования в Астраханской области на годы отчетов о социальноэкономическом развитии Астраханской области за годы.