Предпринимательский вуз как перспективная модель развития высшего образования в России в условиях глобализации и международной интеграции

• Автор: Гайнутдинова, Ильмира Маратовна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 189 с. : ил.

Введение.
Глава I. Влияние процессов глобализации и международной интеграции на реформирование высшего образования в России

1.1. Процесс глобализации сущность и содержание социологический аспект

1.2. Основные тенденции трансформации высшего образования

в условиях формирования общеевропейского образовательного пространства.

Глава II. Предпринимательская деятельность высшей школы России в условиях рыночной экономики
2.1. Правовая институционализация и модернизация рынка образовательных услуг как предпосылки возникновения предпринимательского вуза.

2.2. Влияние кластеризации экономики на предпринимательскую активность вузов

Глава III. Предпринимательский вуз инновационная модель системы высшего образования

3.1. Инновационные процессы в высшем образовании в Республике Татарстан .

3.2. Реализация основ концепции предпринимательского вуза

Заключение
Библиография


Предпринимательский вуз должен быть социально ответственным и предлагать непрерывное образование в этом заинтересован не только специалист чтобы быть востребованным до пенсии на рынке труда, но и сами предприятия поднимая уровень образования потребителей образовательных услуг. У предприятий есть потребность в инновационных разработках, поэтому вузы должны непосредственно налаживать отношения с предприятиями для проведения научных исследований. В настоящее время вузы готовят специалистовтеоретиков, далеких от реальной практики, отношения у вуза с предприятиями находятся в процессе становления, в связи с чем рынок труда и рынок образования на современном этапе разбалансированы. На основе сравнительного анализа концепции российского предпринимательского высшего учебного заведения на примере Академии управления ТИСБИ и концепции развитого университета предпринимательского типа на Западе Б. Ректор. Разделение функций ректора и менеджера способствует более продуктивному развитию вуза в рыночных условиях. Научная и практическая значимость исследования. Материалы и выводы исследования могут найти применение при разработке социальноэкономической политики органов государственного управления в сфере образования. Содержащиеся в исследовании выводы могут быть использованы при подготовке курсов по Социологии образования, Философии образования, Философии науки и техники, Социологии коммуникаций. Практическое применение выводов диссертационного исследования возможно при разработке и реализации региональных и муниципальных программ модернизации образования. Практическая ценность диссертационного исследования заключается также в том, что сделанные в ходе исследования выводы и предложения могут быть использованы в целях создания эффективной системы управления инновационным вузом, а также помогут избежать трудностей, связанных с переходом вузов к инновационной концепции развития. Апробация исследования. Вестник Военного университета издание, одобренное ВАК России , г. Всероссийской научной конференции Россия общество, власть, государство вторые казанские социологические чтения , г. Всероссийской научнопрактической конференции Пути повышения качества подготовки специалистов со средним медицинским и фармацевтическим образованием , г. Управление средним медицинским образовательным учреждением в современных экономических условиях , г. Система менеджмента качества в образовательном учреждении , г. Казань. Стру1стура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, шести параграфов, заключения, библиографии и приложений. Библиография включает 8 наименований. В приложение включены вопросники, списки информантов, таблицы, график, рисунки. Глава I. Процессы глобализации сегодня оказались в центре массового сознания и широкого научного дискурса. Сформировалась и наука глобалистика, предметом которой явились процессы глобализации. Следует отметить многомерность глобализации, что определяет возможность е многоаспектного исследования с экономических, политологических, технологических, культурологических, социологических, информационных, этнологических позиций. Образование как одна из значимых сфер жизнедеятельности современного общества не осталась в стороне от происходящих процессов, которые становятся катализатором трансформации традиционной системы образования. В конце двадцатого века в Европе начался Болонский процесс, направленный на создание единого общеевропейского образовательного пространства, а в г. Россия, что поставило агенты института образования перед решением актуальных задач. Начиная с последней четверти XX века резко расширились технологические возможности, средства массовой коммуникации, что позволило транспортировать объемы информации на сколь угодно большие расстояния. Например, используя возможности новых технологий, телепастор Б. Грэм получил аудиторию в 5 странах. Таким образом, идея превращения информации в товар показалась многим выходом из тупика. Производство информации не связано с материальными, экологическими ограничениями.