Социальные детерминанты управленческой деятельности в сфере образования

• Автор: Недзвецкая, Елена Анатольевна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 174 с.

Введение
Глава I. Теоретикометодологические основы анализа управленческих процессов в системе образования.

1.Образование как институт социальной системы особенность социологического подхода.

2.Специфика управления в организационных структурах образования.

3.Проблема преодоления технократических подходов к управлению социальнопсихологический контекст как важнейшая социальная детерминанта управления.
Глава II. Социальные аспекты организационноуправленческой деятельности в системе образования.
1.Сфера образования как управляемая система проблема единства организационной и социальнопедагогической составляющих. 2.Специфика социологических характеристик образовательной среды педагогический коллектив как социальнопсихологический феномен.

З.Социапьная роль руководителя в системе образования.

Глава III Проблемы оптимизации управленческой деятельности в контексте поиска новой парадигмы развития образовании
1.Организация образовательного процесса в условиях социальных трансформаций необходимость новых подходов.
2.Проблемы управления образовательным учреждением инновационного типа на примере реализации экспериментальной модели корпоративного учреждения.
Заключение
Список использованной литературы


Кроме того, автор уделил много внимания анализу результатов теоретических и прикладных исследований в социологии управления, общей теории управления, менеджмента, социологии организаций, социальной психологии и других областях научного знания, что позволило диссертанту сформулировать свой исследовательский подход. В этом плане важное значение для автора имело изучение трудов ряда ученых, разрабатывавших социальноуправленческую проблематику, в том числе ее теоретикометодологические основы, среды которых необходимо выделить, в первую очередь, таких зарубежных представителей управленческой мысли, как К. Бартол, М. Вебер, Р. Лайкерт, Л. Макгрегор, Д. Мартин, Э. Мэйо, Ф. А. Файоль, Г. См. К. М. I., i . Вебер М. Избранные произведения. Ю.П. Аверина, М. Т. Алексии, И. А. Богачека, А. М. Гвишиани, В. Н. Иванова, В. Кнорринга, А. И. Кравченко, Н. И. Пригожина, В. И. Франчука и других1. Обширный пласт исследовательского материала, который использовал автор в работе над диссертацией, представлен трудами ученых, разрабатывающих социальную проблематику образования во многих ее аспектах, в том числе в контексте вопросов социальнопсихологической детерминации образовательных взаимодействий. В первую очередь, это работы таких авторов, как В. В. Горчикова, Г. И. Зборовский, Н. П. Литвинова, В. Я. Нечаев, М. М. Розин, Е. Д. Руткевич, Ф. Р. Филипов, Ф. Э. Шереги и др2. Предметом исследования является анализ специфики социальных детерминант управленческой деятельности в сфере образования. М., Избранное. Образ общества. М., Тейлор Ф. Принципы научного менеджмента. М., Файоль А. Общее и промышленное управление. М. Л. Форд Г. Моя жизнь, мои достижения. М., Янг С. Системное управление организацией. М., . См. Аверин Ю. П. Люди управляют людьми модель социологического анализа. М., Алексин М. Т. Социология и менеджмент. М., Богачек И. А. Философия управления Очерк профессионального управленца. СПб. Гчишиани Л. М. Организация и управление. М., Иванов В. Н. Социальные технологии в современном мире. М. Н. Новгород, Кнорринг В. И. Теория, практика и искусство управления. М., Кравченко А. И. Социология менеджмента. М., Мысин Н. В. Теория социального управления. СПб. А.И. Современная социология организаций. М., Франчук В. И. Обшая теория социальных организаций. М., . Горчикова В. В. Современное высшее образование Функции, реализация, перспективы на основе материалов социологических исследований. Томск, Зборовский Г. И. Социология образования. Екатеринбург, Литвинова Н. П. Образование в условиях интенсификации экономики. М., Поташник М. М., Розин В. М. Предмет и статус философии образования Философия образования Сборник научных статей. М., и др. Управление качеством образования. М., Руткевич Е. Д. Феноменологическая социология знания. М., Филиппов Ф. Р. Школа и социальное развитие общества. М., Шереги Ф. Э. Социология образования прикладные исследования. М. . Актуальность избранной темы, а также степень ее научной разработанности позволили диссертанту определить цель и задачи исследования. Целью данной диссертационной работы является анализ особенностей управленческих процессов в сфере образования с точки зрения их социальнопсихологической детерминированности. Научнотеоретической базой диссертации являются теоретические разработки и результаты прикладных исследований по данной проблематике отечественных и зарубежных ученых, часть научных трудов которых представлена выше. Эмпирическая базой исследования послужили материалы Всероссийского социологического мониторинга по выполнению целевой федеральной программы Дети России и составляющих ее подпрограмм, в частности, подпрограммы Одаренные дети. Использованы также эмпирические данные исследований, осуществлявшихся в Институте социологии РАН, Центре социологии образования РАО, Центре социологических исследований Министерства образования и науки РФ, а также других научных центров, специализирующихся в данной сфере. Кроме того, осуществлен вторичный анализ социологических и статистических данных, опубликованных в научной периодике. Помимо этого эмпирическую основу работы составляют результаты социологического исследования, проведенного автором в рамках Федеральной экспериментальной площадки гимназия, г. Новый Уренгой Организация образовательной деятельности как пространства выбора.