Открытое образование в современной России: социологическая концепция и модель развития

• Автор: Онокой, Людмила Сергеевна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 292 с. : ил.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКОКОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ И СОЦИАЛЬНОИСТОРИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1 Открытое образование научнотеоретические предпосылки н основные концептуальные положения

1.2 Социальноисторический анализ трансформации открытости российского образования

ГЛАВА 2. СТАНОВЛЕНИЕ ОТКРЫТОЙ ЕВРОПЕЙСКОМУ СООБЩЕСТВУ РОССИЙСКОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

2.1. Интеграционная парадигма в европейской системе образования

2.2. Социальные механизмы интеграции российского образования в общеевропейскую систему образования

ГЛАВА 3. ОТКРЫТОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

3.1. Формирование российской информационнооткрытой системы образования

3.2. Проблемное поле современного российского открытого образования

ГЛАВА 4. ОСОБЕННОСТИ РОССИЙСКОГО СОЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ОТКРЫТОЙ СИСТЕМЫ
4.1. Специфика российского социального образования
и его продвижение к открытости
4.2. Модель развития системы открытого социального образования 4 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Открытое общество является плюралистическим в том смысле, что многообразию жизненных стилей противостоит многообразие норм, в отличие от существующего практически в каждом обществе многообразия жизненных путей, ограниченного и регулируемого, однако, едиными нормами. С этих позиций идеалы свободы и равенства сходятся в том, что всем должны быть открыты равные возможности в равной степени9. В развитии теории открытого общества российский ученый В. Г. Стругов отмечает Идея открытого общества позволяет поновому взглянуть на весь исторический процесс как на процесс трудных успехов среди многочисленных мировых коллизий, процесс неистребимого стремления к свободе и достижения справедливости. Вместе с тем тематика открытого общества актуальна и значима также и на микроуровне социума, т. Таким образом, нарастающие интеграционные и информационные процессы ведут к открытости и информационной прозрачности современного общества. Необходимо отметить, что открытость несет современному обществу не только благо, связанное с возможностью интеграции ресурсов отдельных стран, создания экономически эффективных транснациональных корпораций, выравнивания условий жизни различных народов, снятия международной напряженности и конфронтации, но и множество проблем экономического, политического, нравственного характера. См. См. Стругов В. Г. Открытое общество как модель общественного устройства. РостовнаДону, , с. Рост открытости и динамизма в общественном развитии неуклонно ведет к тому, что общество становится все менее предсказуемым, степень его неопределенности возрастает, снижается его социальная стабильность. По мнению зарубежных социологов, современное общество есть общество риска, когда стираются жизненные и профессиональные перспективы, утрачиваются значения культурных, религиозных и иных традиций, осуществляется частая смена профессий, мировоззрений, партнера. С одной стороны, человек ощущает растущее одиночество, а с другой стороны, возрастают его шансы для индивидуального развития, ибо постоянно требуется выработка индивидуальных стратегий врастания в жизнь. Это в полной мере распространяется и на Россию, где социальная нестабильность имеет очень высокий уровень в связи с глобальным реформированием всех сторон жизни социума. В современном обществе происходят глубокие изменения в социальном статусе человека, иную ценность приобретают такие понятия как свобода, ответственность, самореализация развивается многоплановое социальное творчество, отражающее процесс создания человеком нового социального пространства, в котором разворачиваются образовательные и воспитательные процессы. Образование должно создать условия для развития человека как такового и знающего, и телесного, и переживающего, и духовного, и родового, и личности, и всех тех сторон человека, о которых мы еще недостаточно знаем. См. М. i . См. Образование в конце XX века Материалы круглого с тол аВ опросы философии. В связи с изменением социального заказа общества появляется новая парадигма образования, которая базируется на концепции личностнообразовательного и праюпикоориеитироваиного обучения, а в социальном плане приближается к идеалам открытого образования. Открытость образования проявляется в его высокой динамичности, преобладании тенденции интенсивных социальных взаимодействий, социального партнерства, нацеленности на позитивное развитие каждой личности и общества в целом на основе индивидуальных инициатив. Новые социальные реалии требуют от института образования открытости по отношению к будущему, мобильности и изменчивости опыта в пределах жизни одного поколения. Понятие образование имеет широкое толкование среди ученых разных областей знания. См. Педагогика открытости и диалога культур Под ред. М.И. Певзнера, В. О. Букетова, О. М. Зайченко. М. Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, , с. См. Образование в конце XX века. Материалы круглого стола Л Вопросы философии . См. Фокин Ю Г. Преподавание и воспитание в высшей школе Методология, цели и содержание, творчество. М. Издательский центр Академия, , с. См. ЗаирБек Е. С. Основы педагогического проектирования Учебное пособие для студентов педагогического бакалавриата, педагоговпрактнков. СПб. Просвещение, , с.