Социализация подростков с задержкой психического развития

• Автор: Бацына, Яна Валерьевна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 152 с.

Введение

Глава I. Социализация как основное содержание детства и отрочества

1.1. Концепции социализации подрастающего поколения

1.2. Первичная социализация трудных и благополучных подростков

1.3. Способности детей и дифференциация системы образования Глава 2. Подростки с задержками психического развития как

объект социализации

2.1. Дети с задержкой психического развития история вопроса

2.2. Социальнопедагогические и психотерапевтические механизмы коррекции поведения детей с ЗПР

2.3. Социальная адаптация подростков с ЗПР выпускников школ выравнивания в обществе

Заключение Список литературы Приложения

Введение


Дети и подростки с ЗПР, обучающиеся в специальных коррекционных школахи в классах выравнивания массовых школ, помимо слабо вы раже нной генетической недостаточности мозга дспривированы и в социальном плане как правило, они выходцы из неблагополучных семей, первичная социализация в которых только усугубляет проблемы их интеллектуального, физического и нравственного развития. Дети с ЗПР имеются и в благополучных семьях, но благодаря вниманию, заботе и усилиям родителей, выполнению в домашних условиях коррекционных мероприятий, предписаний учителей, врачей и психологов их удается обучать вместе с остальными детьми и успешно социализировать. Успешная деятельность специальной коррекционной общеобразовательной школы на примере МОУ коррекционной общеобразовательной школы интерната VII вида Автозаводского района г. Н.Новгорода в социализации подростков с ЗПР обусловлена не столько новыми методами психологической коррекции поведения своих подопечных, сколько энтузиазмом и инновационной учебновоспитательной деятельностью, созданием всех необходимых и достаточных условий материальных, моральных, кадровых, организационных, педагогических и т. Только в комплексе коррекционные меры дают положительный синергетический эффект. Распространение опыта работы МОУ коррекционной общеобразовательной школы интерната VII вида Автозаводского района на другие подобные учебные заведения в России представляется нам трудным, но возможным делом. Трудность состоит в создании педагогического коллектива единомышленников и необходимости органического соединения образования и воспитания детей и социальной работы. Опыт первопроходцев во многом уникален, исторически определен, в комплексе его повторить невозможно, а частичные приемы и методы социализации подростков с ЗПР, заимствованные и вырванные из целостной системы, не дадут ожидаемого эффекта. Однако при наличии воли у руководства школ и сплоченного педагогического коллектива, поддержке вышестоящих организаций учебные заведения подобного профиля вида могут пройти свой путь, адаптировать в своих специфических условиях наработанные в автозаводской коррекционной общеобразовательной школе интернате VII вида социальнопедагогические технологии и успешно социализировать своих выпускников. Теоретическая и практическая значимость работы. Вся внеклассная восшгтатсльная работа, направленная на социализацию и интеграцию ребенка в общество кружковая деятельность после проведения учебных занятии часов продленного дня, тру довая деятельность дежурство по классам, в столовой, нсторикокрасвсдчсскнс экскурсии, поездки по нижегородскому краю. Акцент на хюровьесбсрегаюших технологиях, выработанных согласно режиму школьника, с учетом детей и подростков с диагнозом ЗПР. ЗПР, что обогащает знания в области социологии личности, концепций социализации. Материалы исследования представляют практический интерес для образовательных учреждений массовой и специальной школы, инспекции по делам несовершеннолетних при разработке основных направлений социальных взаимодействий по работе с малолетними правонарушителями. Материалы диссертации могут быть использованы в системе высшего образования, при чтении курсов Социализация личности, Теория социальной работы, Методы и содержание педагогической деятельности в системе социальной работы, Социология девиантного поведения, Социальная педагогика, а также спецкурсов по темам Формы коррекционной работы с подростками из функционально несостоятельных семей. Апробация результатов исследования. Основные положения и выводы диссертационного исследования изложены автором в публикациях общим объемом 3,1 пл. Российское общество накануне XXI столетия декабря , Иваново Международная научнопрактическая конференция Молодежь века толерантность как способ мировосприятия мая , Н. Новгород ИНГУ им. Н.И. Лобачевского Межрегиональная научнопрактическая конференция Теория, практика и образование в социальной работе реалии и перспективы мая , Барнаул Международная научнопрактическая конференция Социальная политика социального государства октября , ННГУ им. Н.И. Лобачевского Седьмая нижегородская сессия молодых ученых сентября , Н. Новгород Восьмая нижегородская сессия молодых ученых октября , Н.