Влияние социолингвальных факторов на идентичность студентов, изучающих английский язык

• Автор: Захарова, Любовь Васильевна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Новочеркасск
• Количество страниц: 166 с.

ВВЕДЕНИЕ

I. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ .

1.1. Социологические подходы к анализу студенческой молодежи в переходном обществе.

1.2. Анализ влияния языковой подготовки на социализацию студентов.

II. УСТАНОВКА НА ИЗУЧЕНИЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА И ЕЕ ВЛИЯНИЕ НА СОЦИАЛЬНУЮ ИДЕНТИЧНОСТЬ.
2.1. Сравнительный анализ установки на изучение английского языка и характеристики образовательной активности.

2.2. Социальные ценности студентов, приоритетно изучающих английский язык.

III. ПОВЫШЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТИВНОСТИ В МУЛЬТИКУЛЬТУРАЛЬНЫХ СРЕДАХ СТУДЕНТОВ

БИЛИНГВОВ.

3.1 Особенности формирования установки толерантности у

студентовбилингвов.
3.2. Характеристики социальной адаптивности студентов, приоритетно изучающих английский язык, в поликультуральных
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ


Проблема идентичности в отечественной литературе в последние годы подробно рассматривалась С. Б. Крымским в связи с проблемой духовности, Е. Г. Трубиной с точки зрения ее интерсубъективного характера в историкофилософском контексте и контексте современной зарубежной философии включая концепцию Э. Эриксона. Обращение к концепции идентичности нашло также отражение в статьях философскопсихоаналитического журнала Архетип. Философское осмысление психоанализа нашло отражение как в зарубежной литературе Р. Генон, Г. Маркузе, П. Рикер, М. Фуко, так и в отечественной Н. С. Автомонова, Ю. Н. Давыдов, В. М. Лейбин, М. К. Мамардашвили, Е. М. Мелетинский, А. М. Руткевич. Концепции языка и коммуникации развивались в работах Р. Барта, Ж. Лакана, П. Рикера, Э. Сепира, М. Фуко, Ю. Хабермаса. В русской традиции учение о знаковых структурах формируется в трудах А. А.Потебни, П. А. Флоренского, А. Ф. Лосева, Ю. М. Лотмана, Б. А. Успенского. В последнее время в поле социологического анализа была включена проблема билингвизма как важного социального феномена межкультурного взаимодействия и профессиональной мобильности инженерных кадров. Н. Iivi i i ii i ii . V. , . А.Е. Супрун, Р. Белл, А. Швейцер, Л. Б. Никольский1. В то же время научных работ, в которых представлен целостный социоструктурный анализ становления идентичности молодежи и роли иностранного английского языка в формировании идентичности студентов, явно недостаточно. Этим вопросам и посвящено данное исследование. Цель днссертационной работы исследование влияния изучения иностранного языка как фактора формирования идентичности студентов технических вузов, способствующего повышению толерантности и социальной адаптивности в мультикультуральных средах. См. Супрун А. Е. Лекции по лингвистике. Минск. Швейцер А. Д., Никольский Л. Б. Введение в социолингвистику. М., . Белл Р. Социолингвистика цели, методы и проблемы. М., Швейцер А. Д. Современная социолингвистика. Теория. Проблемы. Методы. М., . Литвиненко Е. Ю. Билингвизм мультикультурная модель социализации личности. Ростов нД. Издво СКНЦ ВШ, . Объектом исследования в данной работе выступает студенчество технического вуза, изучающее иностранный язык на примере студенческих групп, изучающих английский язык. Предметом исследования является влияние изучения иностранного языка на формирование социальной идентичности студентов. Проблемная область исследования охватывает анализ изменения социальной идентичности студентов технического вуза под влиянием изучения иностранного английского языка, формирования толерантности у студентовбилингвов, а также групповой и персональной социальной адаптивности этих студентов в пол и кул муральных средах. Гипотеза исследования. В процессе изучения иностранного языка у студентов технического вуза формируются навыки толерантного общения во взаимодействии с представителями различных национальных культур. Мультикультурализм предоставляет равенство социокультурных позиций и исходит из перемены функций иностранного языка, то есть стремления к изменению социальной идентичности различных социальных и культурных норм. В этих условиях иностранный язык, являясь инструментальной ценностью, выполняет социоадаптивную функцию в личностной самореализации юношей и девушек. Научная новизна диссертационного исследования определяется совокупностью полученных результатов, раскрывающих роль иностранного языка в формировании социальной идентичности студентов технического вуза. Прослежена четкая связь между уровнем образования, родом занятий родителей и отношения к иностранному языку их детей выявлено, что у детей из благополучных семей раньше формируется установка на практическую значимость овладения иностранным языком, который рассматривается как неотъемлемая характеристика высокого качества профессионального образования. Выявлено, что в процессе профессионального и социального становления будущих специалистов иностранные языки рассматриваются не только как интеллектуальный ресурс, но и конкурентный ресурс социального выживания, привилегированного позиционирования на рынке занятости.